淺議運用時政和社會熱點給思想品德課注入活力

摘 要：伴隨著素質教育改革的深入發展，信息化時代不斷加快，原來傳統教學方式已不能適應新課改的要求。所以，教師應根據新課改的要求，靈活改變現行的教學方式，思想品德課堂教學引入時政和社會熱點，是新課程理念的要求，也是實施素質教育的需要。就如何使用時政和社會熱點為思想品德課注入活力從課前新聞播報、激情導入、創設情境、課外延伸四個方面，論述了自己在這方面的一些做法和感悟，希望廣大思想品德教師能夠多多關注時政熱點，充分發揮思想品德課的育人功能，運用時政熱點為教育教學服務，使學生的成長能夠融入社會的發展變化，為他們將來的發展打好基礎。

關鍵詞：時政和社會熱點；思想品德課教學；注入活力

初中思想品德課是對小學思品和社會課的延續和發展，是著力對學生進行世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育的一門基礎性學科，它對幫助學生樹立堅定正確的政治方向，培養學生具有良好的思想品德起著奠基作用。為了有效地發揮思想品德課的育人功能，培養學生關注國家大事和社會熱點、關心家鄉發展、樹立正確的價值觀和人生觀，筆者認為將時政和社會熱點融入思想品德課堂，不但可以讓學生體驗到“不出門便知天下事”的樂趣，而且對于提高課堂教學的效率也有很大的作用。

那么，在思想品德教學中如何融入時政和社會熱點呢？筆者做過以下嘗試，收到了良好的效果。

一、課前播報新聞，激活學生情緒

在新課教學前，讓學生收集整理時政資料，可利用上課前三、五分鐘讓學生進行時事小播報。讓學生去收集、整理時政資料，就是促使學生把目光從自身和學校狹窄的空間投向遼闊的社會大舞臺，讓他們去關注，去體會世界的變化，祖國的發展，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家、關心人類的良好品質，培養他們認識社會、適應社會的能力。本著這樣的目標，教師指導和要求學生通過多種途徑獲取時政信息，一方面多閱讀各種有益的報紙雜志，如《人民日報》《半月談》《中學生時事政治報》等；二是要求學生每天通過看電視、網絡等獲取信息。學生必須學會在讀和看中摘取國內外、省內外甚至市內外的時事要聞。新課開始前，每天安排一名學生進行新聞發布，要求發布者表述清晰簡明，突出熱點、焦點，避免內容重復。在學生發布要聞后，教師先鼓勵其余學生進行簡要評價，然后教師再給予綜合分析、點評。這樣做的好處是：一方面，可以擴充學生的知識面，真正發揮思想品德課的育人功能，另一方面，更重要的是提升了學生的動手（收集、整理材料）、動口（口頭表達）、動腦（觀察問題）的能力，彰顯了思想品德課的魅力。

二、利用時政導入新課，激發學生興趣

新鮮的時政熱點材料開場，往往一開始就能引起學生很高的興趣，使學生在積極主動的情緒狀態下去學習和探討，提高課堂教學的有效性。運用時政熱點導入新課，可以借助多媒體播放新聞視頻、展示新聞圖片，也可以由教師口頭發布，同時巧妙地設置問題，激發學生的求知欲，使學生在對問題的探討中獲得新知識，感悟新道理，促進情感態度價值觀的形成。

三、創設情境，緊扣教材，找準切入點，開啟學生求知欲

美國哈佛大學流傳一句話：“教育的真正目的是讓人不斷提出問題，思索問題?！币虼耍诮虒W中要根據教材內容，有目的地引入時政和重大熱點問題，創設材料情境和問題情境，引導學生共同關注時事。教學過程中，不能讓學生只看了熱鬧，教師還要鼓勵學生根據時政材料，緊扣教材內容，提出想了解的問題，以激發學生的求知欲，這樣既能促進學生集中注意力，投身于教學活動中，同時又能培養學生的質疑能力，喚起認知沖突，更重要的是提高了學生的學習興趣和積極性，激發了學生的內在創新動力，體現了教學中的動力性和趣味性原則。

四、開辟時政課外活動，培養學生社會責任心

思想品德的時政課外活動形式豐富多彩、多種多樣。可以讓學生辦時政手抄報，可以進行小組討論、辯論等。如，在對學生進行“防溺水”“反邪教”“防恐怖襲擊”等教育活動時，督促學生搜集、整理時政材料，舉行了辦手抄報比賽活動。通過不同形式活動的開展，一方面教會了學生如何選材、設計和排版，豐富了學生的課余生活；另一方面，學生在辦報的過程中也積累了大量的知識，豐富了學生的知識儲備，開闊了學生的視野，更重要的是潛移默化中培養了學生的社會責任心。

總之，把時政和社會熱點引進課堂，讓課堂有普通民眾的聲音，社會的聲音，國家的聲音，世界的聲音。在實際教學中，我們必須善于捕捉到與學生最接近的、能引起學生注意的時政話題，并把它適時地貫穿在課堂中，靈活地為教材服務，不但能活躍思想品德課的學習氣氛，激發學生的學習熱情，而且能夠培養學生養成關注現實、關注生活、學以致用的良好學習習慣。最終促進學生實踐能力的提高、創新精神的培養，促進學生身心的全面發展。

參考文獻：

陶永華.新課程思想政治（品德）怎么教[M].安徽師范大學出版社，2013.

作者簡介：段忠明，男，1972年10月出生，本科，現就職于甘肅省金塔縣第三中學，長期從事初中政治歷史教學工作，著重進行如何打造高效課堂研究。