《夢游天姥吟留別》教學設計

對課文《夢游天姥吟留別》一課的教學，我采用了自習合作探究的教學方法，教學之前首先引導學生明確自習目標。

一、自習目標

1.背誦這首詩歌，積累“信”“或”“拔”等重點詞語的含義。

2.領會作品形象奇特和大膽夸張的浪漫主義表現手法。

3.體會詩人鄙視權貴，追求自由生活的思想感情。

明確目標之后，引導學生在課前預習的基礎上以小組為單位共同合作完成下面給出的學案。

作者簡介：李白，字______________，號______________。現存詩歌900余首，他的詩歌向屈原等古典浪漫主義詩人和樂府民歌學習，從中汲取了豐富的營養，形成了他所特有的__________風格，素有________之稱。他的詩歌具有________、_________、____________、__________的特點。請某小組完成：

明確：（太白）（青蓮居士）（浪漫主義）（詩仙）（奔放飄逸）（想象豐富）（色彩絢麗）（形式多樣）

注意：完成以上填空題時不一定要求答案完全一致，重在引導學生基于已有的知識，大體總結出李白作品的藝術特色即可。

二、整體感知，理清思路

1.題目中說是“夢游”，詩中寫夢游的部分是第幾段，分為幾個層次。夢游的高潮又在哪里？

2.第幾自然段扣住了題目“留別”二字？

3.是什么激發了作者夢游的幻想？

學習要求：整體感知課文，梳理文章脈絡，了解課文內容。

學習方式：朗讀課文，分小組討論，整理文章內容，完成1～3題，答題要緊扣文本。

三、內容探究

1.閱讀第一段，思考、討論：既然題為“夢游天姥”為何開篇要“談瀛洲”？除了瀛洲外，此段中還提到五岳等山，有何作用？

2.閱讀第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陸離的景色？運用了什么手法？

3.閱讀第三段，思考全詩的詩眼是哪兩句詩？反映了詩人什么樣的人生態度？

4.你將自學中未能解決的問題和有疑問的問題寫下來，等待課堂上與老師和同學們探討。

我的問題：學習要求：小組合作探究。

（教法：討論過程中，老師在各小組間詢問進度，并就各小組遇到的疑難問題進行引導。）

四、小組展示

（小組展示示意圖）

展示提示：

1.C層次學生到黑板前做展示，B層次學生協助，10分鐘完成展示，另外留2分鐘給不參加展示的A、B層學生，請你們聯系自己手中所總結出的書面討論結果，完善本小組學生在黑板上的展示結果。

2.不參加展示的學生，在其他學生展示期間，看文本，并完善自己手中的書面討論結果，在此基礎上仔細參看本組或外組學生的展示結果，做好點評和質疑。

（教法：教師對學生的展示給予恰當的指導，并對學生展示的點評和質疑進行總結概括。）

小結本課：本篇課文內容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。作品詩才橫溢，堪稱絕世名作。希望大家通過對這篇課文的自學，學會古代詩歌的藝術手法和鑒賞方法，體會詩人鄙視權貴、追求自由生活的思想感情。

作者簡介：李琳，女，生于1980年2月，本科學歷，2003年至今于陜西省綏德中學教授高中語文，省級普通話測試員，多次獲得教學能手稱號，主要研究方向為高中語文作文教學。

對課文《夢游天姥吟留別》一課的教學，我采用了自習合作探究的教學方法，教學之前首先引導學生明確自習目標。

一、自習目標

1.背誦這首詩歌，積累“信”“或”“拔”等重點詞語的含義。

2.領會作品形象奇特和大膽夸張的浪漫主義表現手法。

3.體會詩人鄙視權貴，追求自由生活的思想感情。

明確目標之后，引導學生在課前預習的基礎上以小組為單位共同合作完成下面給出的學案。

作者簡介：李白，字______________，號______________。現存詩歌900余首，他的詩歌向屈原等古典浪漫主義詩人和樂府民歌學習，從中汲取了豐富的營養，形成了他所特有的__________風格，素有________之稱。他的詩歌具有________、_________、____________、__________的特點。請某小組完成：

明確：（太白）（青蓮居士）（浪漫主義）（詩仙）（奔放飄逸）（想象豐富）（色彩絢麗）（形式多樣）

注意：完成以上填空題時不一定要求答案完全一致，重在引導學生基于已有的知識，大體總結出李白作品的藝術特色即可。

二、整體感知，理清思路

1.題目中說是“夢游”，詩中寫夢游的部分是第幾段，分為幾個層次。夢游的高潮又在哪里？

2.第幾自然段扣住了題目“留別”二字？

3.是什么激發了作者夢游的幻想？

學習要求：整體感知課文，梳理文章脈絡，了解課文內容。

學習方式：朗讀課文，分小組討論，整理文章內容，完成1～3題，答題要緊扣文本。

三、內容探究

1.閱讀第一段，思考、討論：既然題為“夢游天姥”為何開篇要“談瀛洲”？除了瀛洲外，此段中還提到五岳等山，有何作用？

2.閱讀第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陸離的景色？運用了什么手法？

3.閱讀第三段，思考全詩的詩眼是哪兩句詩？反映了詩人什么樣的人生態度？

4.你將自學中未能解決的問題和有疑問的問題寫下來，等待課堂上與老師和同學們探討。

我的問題：學習要求：小組合作探究。

（教法：討論過程中，老師在各小組間詢問進度，并就各小組遇到的疑難問題進行引導。）

四、小組展示

（小組展示示意圖）

展示提示：

1.C層次學生到黑板前做展示，B層次學生協助，10分鐘完成展示，另外留2分鐘給不參加展示的A、B層學生，請你們聯系自己手中所總結出的書面討論結果，完善本小組學生在黑板上的展示結果。

2.不參加展示的學生，在其他學生展示期間，看文本，并完善自己手中的書面討論結果，在此基礎上仔細參看本組或外組學生的展示結果，做好點評和質疑。

（教法：教師對學生的展示給予恰當的指導，并對學生展示的點評和質疑進行總結概括。）

小結本課：本篇課文內容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。作品詩才橫溢，堪稱絕世名作。希望大家通過對這篇課文的自學，學會古代詩歌的藝術手法和鑒賞方法，體會詩人鄙視權貴、追求自由生活的思想感情。

作者簡介：李琳，女，生于1980年2月，本科學歷，2003年至今于陜西省綏德中學教授高中語文，省級普通話測試員，多次獲得教學能手稱號，主要研究方向為高中語文作文教學。

對課文《夢游天姥吟留別》一課的教學，我采用了自習合作探究的教學方法，教學之前首先引導學生明確自習目標。

一、自習目標

1.背誦這首詩歌，積累“信”“或”“拔”等重點詞語的含義。

2.領會作品形象奇特和大膽夸張的浪漫主義表現手法。

3.體會詩人鄙視權貴，追求自由生活的思想感情。

明確目標之后，引導學生在課前預習的基礎上以小組為單位共同合作完成下面給出的學案。

作者簡介：李白，字______________，號______________。現存詩歌900余首，他的詩歌向屈原等古典浪漫主義詩人和樂府民歌學習，從中汲取了豐富的營養，形成了他所特有的__________風格，素有________之稱。他的詩歌具有________、_________、____________、__________的特點。請某小組完成：

明確：（太白）（青蓮居士）（浪漫主義）（詩仙）（奔放飄逸）（想象豐富）（色彩絢麗）（形式多樣）

注意：完成以上填空題時不一定要求答案完全一致，重在引導學生基于已有的知識，大體總結出李白作品的藝術特色即可。

二、整體感知，理清思路

1.題目中說是“夢游”，詩中寫夢游的部分是第幾段，分為幾個層次。夢游的高潮又在哪里？

2.第幾自然段扣住了題目“留別”二字？

3.是什么激發了作者夢游的幻想？

學習要求：整體感知課文，梳理文章脈絡，了解課文內容。

學習方式：朗讀課文，分小組討論，整理文章內容，完成1～3題，答題要緊扣文本。

三、內容探究

1.閱讀第一段，思考、討論：既然題為“夢游天姥”為何開篇要“談瀛洲”？除了瀛洲外，此段中還提到五岳等山，有何作用？

2.閱讀第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陸離的景色？運用了什么手法？

3.閱讀第三段，思考全詩的詩眼是哪兩句詩？反映了詩人什么樣的人生態度？

4.你將自學中未能解決的問題和有疑問的問題寫下來，等待課堂上與老師和同學們探討。

我的問題：學習要求：小組合作探究。

（教法：討論過程中，老師在各小組間詢問進度，并就各小組遇到的疑難問題進行引導。）

四、小組展示

（小組展示示意圖）

展示提示：

1.C層次學生到黑板前做展示，B層次學生協助，10分鐘完成展示，另外留2分鐘給不參加展示的A、B層學生，請你們聯系自己手中所總結出的書面討論結果，完善本小組學生在黑板上的展示結果。

2.不參加展示的學生，在其他學生展示期間，看文本，并完善自己手中的書面討論結果，在此基礎上仔細參看本組或外組學生的展示結果，做好點評和質疑。

（教法：教師對學生的展示給予恰當的指導，并對學生展示的點評和質疑進行總結概括。）

小結本課：本篇課文內容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。作品詩才橫溢，堪稱絕世名作。希望大家通過對這篇課文的自學，學會古代詩歌的藝術手法和鑒賞方法，體會詩人鄙視權貴、追求自由生活的思想感情。

作者簡介：李琳，女，生于1980年2月，本科學歷，2003年至今于陜西省綏德中學教授高中語文，省級普通話測試員，多次獲得教學能手稱號，主要研究方向為高中語文作文教學。