愛(ài)心是施教成功的橋梁

我班有一名男生叫李想（化名），兩年前從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)入我班不久，我發(fā)現(xiàn)他頭腦聰明，思維敏捷，但是紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，考試成績(jī)都在六七十分左右，而且課下還罵人、打鬧，天天有學(xué)生告他的狀，為此我感到頭疼和無(wú)奈。但是做老師的職責(zé)告訴我不能放棄，如果讓他照此下去，將來(lái)令人擔(dān)憂。針對(duì)他的行為，我利用家訪了解他行為形成的根源。經(jīng)過(guò)了解，得知他的父母在他幼小的時(shí)候就離婚了，并且各自組建了新家，又都有了孩子。他和年逾古稀的爺爺、奶奶生活在一起。爺爺、奶奶照顧他很吃力，根本不能盡到監(jiān)管的義務(wù)。這樣他就經(jīng)常和一些品質(zhì)差的孩子在一起玩耍，久而久之，養(yǎng)成了自由、散漫、打架等壞習(xí)慣。

得知李想的遭遇，我心中充滿(mǎn)了憐憫、同情與責(zé)任，決心一定要挽救這個(gè)不幸的孩子，讓他成為一名優(yōu)秀的少年。于是我開(kāi)始了對(duì)李想的挽救工作，三管齊下：

第一步：我一次次耐心地找李想談話。在談話中，我不是空洞地講大道理，而是結(jié)合書(shū)本及課外讀物的勵(lì)志少年事跡，對(duì)癥下藥，讓他反思，促其反省，使他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二步：我積極與他的父母溝通交流。從他父母的言行中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)他很失望，決定放棄。為此我對(duì)他們說(shuō)：“你們不要放棄李想，你們離婚就是對(duì)孩子致命的打擊，他之所以成為這樣，你們有著不可推卸的責(zé)任。難道你們還想讓他在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)嗎？那樣將來(lái)你們會(huì)后悔的。”我的苦口婆心感動(dòng)了他的父母，他們答應(yīng)協(xié)助我做李想的工作，從此，他的父母經(jīng)常把他接到各自的家中，關(guān)注他的生活和學(xué)習(xí)。他的母親還經(jīng)常主動(dòng)給我打電話過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，配合老師考孩子背記的知識(shí)。

第三步：我注意從他身上尋找閃光點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還定期把他的進(jìn)步匯報(bào)給他的父母，使他們對(duì)他充滿(mǎn)希望。“功夫不負(fù)有心人”，他變了，課上我看到他專(zhuān)心聽(tīng)講的目光，聽(tīng)到他積極回答問(wèn)題的聲音，再也沒(méi)有人告他的狀。我怕我的了解太片面，就私下里了解學(xué)生，他們都說(shuō)他改掉了壞習(xí)慣，真得變好了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，我還讓他給同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)方法，期末考試他的各科成績(jī)都在93分以上，居班級(jí)第三名。在一次現(xiàn)場(chǎng)作文中，他抽到的題目是《偶然》，很多人認(rèn)為難寫(xiě)，但他的作文卻得到了教研室潘主任的好評(píng)。

李想的轉(zhuǎn)變，使我認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是教師、學(xué)生溝通的橋梁，愛(ài)是教育的真諦。讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的尊重和信任，學(xué)生就會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉，甚至百依百順，情愿按你設(shè)計(jì)的模式去發(fā)展，正所謂“親其師，信其道”。

作者簡(jiǎn)介：楊玉珍，現(xiàn)就任于河北省豐寧縣小川小學(xué)，任教語(yǔ)文學(xué)科，市級(jí)教學(xué)能手、縣教學(xué)名師。

？誗編輯 魯翠紅