淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題及對策思考

摘 要：當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)評價理念仍然落后、評價指標(biāo)單一、評價方法單調(diào)、評價主體單向等問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開展。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的原因，淺談自己改革教學(xué)評價的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程評價的目的不僅僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)果，還要關(guān)注在數(shù)學(xué)過程中的變化與發(fā)展，更為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”從我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)價現(xiàn)狀看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，存在著許多不盡如人意之處。我從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中普遍存在的問題出發(fā)，分析其產(chǎn)生的原因，從而提出一些有針對性的對策建議。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，存在著教學(xué)評價理念仍然落后、評價指標(biāo)單一、評價方法單調(diào)、評價主體單向等問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開展。

一、教師評價理念滯后

受長期形成的評價觀念影響及對應(yīng)試教育目標(biāo)追求，部分教師課程改革的認(rèn)識與教學(xué)實踐行動存在著明顯的反差。以教師為中心的知識傳授，仍居主導(dǎo)地位；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)實踐滯后。本學(xué)期的公開課，仍然有很多的老師在課堂上“唱戲”，不敢大膽放手讓學(xué)生自己動腦、動手思考，課堂教學(xué)決策思想存在偏差，以學(xué)論教停留在認(rèn)識上，沒有轉(zhuǎn)化為行動。還有，課堂上，一個學(xué)生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。如果這些學(xué)生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)摹５行W(xué)生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評價的初衷了，更有些教師對一些學(xué)生的錯誤回答也不敢馬上加以糾正，長此以往就會造成學(xué)生對表揚(yáng)的“迷失”，就會造成評價的失真。這主要是未能掌握激勵性評價的“度”而造成的。

二、重結(jié)果評價，輕過程評價

教師往往十分重視學(xué)習(xí)的效果，而很少去考慮如何幫助學(xué)生在活動的過程中獲得成功的體驗。新課程把評價作為教學(xué)過程的一個組成部分，貫穿教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)為評價的目的不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是篩選，而是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。表揚(yáng)與批評都應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)揮其共有的作用。適當(dāng)?shù)呐u不僅不會挫傷學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)識到今后改如何改正，認(rèn)清前方的路。

參考文獻(xiàn)：

楊書臣.淺談農(nóng)村小學(xué)教師教育觀念的更新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.

作者簡介：聶淑，女，出生于1985年1月，本科，就職于重慶市開縣麻柳鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。