語文課堂：如何實施人文教育

摘 要：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”而語文課程的人文性，常體現在語文課堂的人文思想中，教師應遵循規律，與時俱進，努力提高與發展自身的素質，抓住時機對學生進行人文教育，通過有效的方法與手段引導受教育者的意識，讓具有文化個性的學生感受到人文關懷和真善美的熏陶。

關鍵詞：語文課堂；人文教育；教師轉變

走向課改深處的語文課堂，應是變“教師強加體驗”為“學生親歷體驗”，變“講授式教學”為“研究性教學”，變“課堂權威”為“課堂民主”，讓具有文化個性的學生感受到人文關懷和真善美的熏陶。具體來講，從以下三個方面實現語文課程教學的人文性內涵。

一、和諧相處，認清新時代教師與學生的關系

在課改背景下，課堂應體現師生和諧相處，教師要保持民主、平易、謙虛的態度，尊重學生的意愿，注重他們自身的體驗與感受。

如，我在講授人教版七年級《詠雪》這一課時，要求學生提前預習，并問“如果你是老師，你會如何讓同學們感受把雪比作不同情狀的不同之處呢？”以下是學生在課堂表現的精彩片段：

片段一：生A準備了鹽粒，想要模仿“撒鹽空中差可擬”對雪的形似描寫，讓同學們了解到撒鹽空中與雪花的相似度，讓大家更好地走進文本，體會當時的場景。

片段二：生B居然出乎所有人的意料，他努力收集了很多柳絮，并且讓全班同學參與進來，把柳絮拋在空中，讓全班同學一起吹氣，營造出“未若柳絮因風起”的意境，場面具有感染力，調動大家的積極性，效果極佳。

我認為，這樣的課堂教學方式更大程度地激發孩子投入學習的熱情，師生在這節課上能夠和諧相處；彼此互換師生位置，激活學生創新的火花，人文思想在這一刻印在了孩子們天真的笑容里。

二、教學相長，探索“自主合作探究”的教學方法

“教學相長”是古人對師生關系的描述，更是對教學方法的探討。語文課堂教學活動，是一種立足自主合作探究的教學模式，遵循語文教學規律并結合多種教學方法的教學活動。

如，在教學七年級《童趣》后，我對學生說：“同學們，我們在這首短篇文言文中看了孩子們眼中想象的景色，可是，這些只是出現在我們的課文中，而我們在課堂上只能通過圖片來感受，請大家發揮自己的想象，利用身邊有限的工具想象出更美的畫面，請到講臺上來展示。”此時，我班各個學習小組就此展開了緊張的自主探究：

男生一：將自己的座椅想象成駿馬，將講臺想象成一望無際的茫茫草原，做出自己如是動作，時而策馬揚鞭，時而牽馬漫步，讓我們仿佛置身在了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美好意境當中。

女生一：將書本想象成琵琶，做出彈琵琶的動作，并且自己配樂，口手并用，構思巧妙。結束時還如江南女子般，輕柔地做出了“猶抱琵琶半遮面”的含蓄動人的姿態，讓人驚嘆不已。

……

在這節課中，孩子們能充分利用自主的想象，營造出不同的童趣，創設出良好的教學情景，在潛移默化中形成良好的學習氣氛。

三、博學敬業，提升語文教師的綜合素養

在現代語文課堂教學中，教師應是雜家和百科全書，成為“雜家”是對語文老師提高綜合素養的形象概括。

如，教授《赤壁》這首詩時，我從歷史和地理的不同角度，詳細地分析了赤壁對于中國歷史的重要性，從歷史的角度說，先說四大名著——《三國演義》，介紹了作者、歷史背景，然后談起因赤壁之戰改變的歷史局面，六萬孫劉聯軍擊敗曹操80萬大軍的以少勝多的戰例，并且引申出劉備如何聯合孫權及諸葛亮舌戰群儒的經典典故，最終形成了魏蜀吳三國鼎立的局面。

從地理角度說，赤壁位于長江中游南岸，湖北省境內，沿江而上，可通湖南洞庭巴蜀之地，經武漢東下可達蘇杭，是自古兵家必爭之地，并且還分為文武赤壁，文赤壁以蘇東坡《赤壁賦》而名揚天下，在湖北省黃岡市境內，而武赤壁則在湖北省赤壁市境內，便是著名的“赤壁之戰”發生的地方。（另補：“赤壁之戰”和《赤壁賦》為同一個地方。）

“讀萬卷書，行萬里路”，教師要通過閱讀實踐，更新教育理論，優化知識結構，增強創新能力。要適應教學需要，協調師生情感，把人文精神內化吸收，把人文關懷滲透到語文教學全過程。

作者簡介：董磊，女，1987年8月出生，就職于青海省格爾木市第五中學，初中語文教師。