如何引導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

摘 要：目前作文教學(xué)對(duì)剛接觸的小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，面對(duì)這樣的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣合理地引導(dǎo)小學(xué)生寫好作文呢？這也是讓老師們費(fèi)解的問題，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)在課程的改革和過去的作文教學(xué)模式不完全一樣了。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)寫作；作文教學(xué)；寫好作文；課外書籍

在當(dāng)今社會(huì)中，教師要在教學(xué)作文時(shí)，讓寫作教學(xué)更好地貼近學(xué)生的實(shí)際。首先，讓學(xué)生在寫內(nèi)容時(shí)容易寫，開心寫，快樂地寫，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣。其次，教師教學(xué)生寫作時(shí)不是以教師為主體的教，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心去引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積累語匯和生活中的一些素材來培養(yǎng)他們的語感，做到這些需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

寫好作文，一要有生活，二要有激情。生活是寫作創(chuàng)作的源泉，激情是寫作創(chuàng)作的酵母，而我們現(xiàn)在的大多學(xué)生由于功課多，課余時(shí)間少，沒有多余的時(shí)間參觀、郊游等。整天與電腦、游戲、書本打交道，而不是和大自然、與人類接觸，這樣就大大的縮小了他們的生活內(nèi)容和空間。這樣怎么能夠讓學(xué)生寫出富有情趣的文章來呢？因此，作為一名負(fù)責(zé)任的老師來說，我們應(yīng)該給學(xué)生提供一些新鮮有趣的生活，調(diào)動(dòng)他們的寫作情緒，注重激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，抓住學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和激情時(shí)刻，及時(shí)設(shè)置貼近學(xué)生生活、感興趣的作文題目，恰當(dāng)誘發(fā)學(xué)生寫作前的興趣，對(duì)學(xué)生的寫作情感進(jìn)行有利的誘導(dǎo)。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來引導(dǎo)小學(xué)生寫作。

一、從課文中合理地引導(dǎo)學(xué)生作文

作文也像我們的語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累一些好詞、好句、好段等。在小學(xué)課文中就有很多詞、句、段的出現(xiàn)，并且要求學(xué)生摘抄，把感受優(yōu)美的語言文字和段落背誦下來。這些有關(guān)要求同時(shí)也為我們寫作文做了一個(gè)良好的鋪墊。這樣學(xué)生能夠長期積累寫作素材，還用老師為自己的學(xué)生寫不好作文而擔(dān)心嗎？我相信只要教師能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持積累寫作素材，不僅教師在寫作教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富，同時(shí)學(xué)生在以后的寫作文時(shí)也會(huì)有詞可用，有話可說。如，在教《黃果樹瀑布》這課后，這課主要是介紹了舉世聞名的黃果樹瀑布雄偉壯觀的景象，我就讓學(xué)生寫熟悉的景物做鋪墊。根據(jù)老師給出的要求，班里三分之二的學(xué)生寫得很好，把自己所描寫的景物寫得生動(dòng)有趣，出乎老師的意料之外，更是在自己的寫作中有了一定的創(chuàng)新。所以說，要想讓學(xué)生能夠?qū)懞梦恼拢處熀侠淼囊龑?dǎo)非常重要。

二、從多學(xué)科結(jié)合來擴(kuò)大學(xué)生的寫作范圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說明了語文這門學(xué)科的特點(diǎn)：語文課程應(yīng)該像其他課程一樣開放。語文課程具有多學(xué)科、多信息相互交叉、滲透和融合的特點(diǎn)，是各種學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。語文課程應(yīng)該加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系，整合各種知識(shí)，增強(qiáng)語文課程的整體效應(yīng)。所以在作文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科整合也是符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。就拿小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課來說吧，課中有許多活動(dòng)需要學(xué)生親自參與體驗(yàn)，他們的感受也都是真實(shí)的。如種鳳仙花，當(dāng)時(shí)科學(xué)老師說讓學(xué)生種鳳仙花，學(xué)生的積極性很高，就拿了各種各樣的花瓶和花罐子準(zhǔn)備種花，教師就把種花的方法教給了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生把種子種下后，每個(gè)人都跟寶貝似的天天觀察這些種子的變化。又如，在觀察蝸牛時(shí)，學(xué)生一下課就到學(xué)校的草坪和花叢中尋找蝸牛，有的學(xué)生找到了蝸牛還當(dāng)寶貝的藏起來了。有時(shí)候教師只要能從多方面引導(dǎo)學(xué)生去思考和觀察，我想學(xué)生圍繞這些素材，寫作興趣會(huì)大大提高。因?yàn)樗麄儗?duì)于陌生而有趣的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察后，大多愿意把探索的秘密記錄下來，這都能很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，又進(jìn)一步擴(kuò)大了他們的寫作范圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍來提高寫作

學(xué)生只有大量閱讀一些有價(jià)值的書籍來充實(shí)自己，才能開闊視野，在潛移默化中提高寫好作文的能力。在閱讀中積累一定的知識(shí)，掌握一定的寫作技巧，這樣不僅書讀得多了，還有助于提高他們的賞析能力，還能陶冶情操，如，在學(xué)生閱讀《桂林山水》一文中，這篇文章中作者用詞傳神，句式也較講究。在寫山和水時(shí)，恰到好處地運(yùn)用了排比的修辭手法，朗朗上口的語感，把山的一些特點(diǎn)描繪得淋漓盡致，讓學(xué)生在賞析中得到了熏陶，激發(fā)了學(xué)生熱愛大好河山的強(qiáng)烈情感。這樣學(xué)生又輕松地掌握了一些知識(shí)，也在不知不覺中獲得了寫作素材，提高了自身的表達(dá)能力，激發(fā)了寫作興趣。當(dāng)然在學(xué)生閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的經(jīng)典文本，推薦學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品。尤其是要和閱讀教學(xué)課結(jié)合起來，結(jié)合寫作特點(diǎn)型的課文，進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從閱讀中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，在閱讀中形成能力。針對(duì)一些經(jīng)典文章可以通過仿寫、續(xù)寫、改寫來培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的能力。

總之，寫好作文如孩子走路，在教學(xué)中需要教師一步一步地引導(dǎo)，長時(shí)間堅(jiān)持閱讀和積累，這樣才能讓學(xué)生寫出好的文章來。

參考文獻(xiàn)：

張蕓.淺談指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的有效策略.語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（02）.

作者簡介：陳爭，女，漢族，1977年10月出生，內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗人，小教高級(jí)職稱。本科，就職學(xué)校：達(dá)旗第四小學(xué)。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。