汽車修理理實一體化拓展性教學實踐與探索

李俊興

摘 要：汽車修理作為一門極其強調實操技能的專業，在各中職學校的專業中得到更多關注和重視。然而，傳統教學方式并不能真正滿足汽車修理市場對修理人才的需求。主要分析了傳統汽車修理教學中存在的不足，討論了汽車修理理實一體化拓展性教學的重要性，并探討了汽車修理理實一體化拓展性教學的途徑。

關鍵詞：汽車修理；理實一體化；教學；探索

汽車修理專業包括的主要專業課程有汽車構造、汽車修理工藝、汽車維護與故障排除等，且這三門課程涉及的理論知識與實踐技能在傳統教學中往往是分開開展的。一般是先進行理論課的傳授，并且理論課的教材引用的汽車案例普遍是老舊過時的汽車款式，加上之后的技能實習因教育模式的緣故也沒能扎扎實實完成。因此，傳統的汽車修理教學適應不了現代汽車技術發展的步伐。

一、傳統汽車修理教學存在的問題

傳統汽車修理教學存在諸多問題，比如，理論知識的講解方式過于抽象、汽車修理專業理論課程教學安排跨度較大、理論與實踐教學分離等，這些問題阻礙了汽車修理教學實現其教學目標。

1.理論知識教學過于抽象

傳統汽車修理教學中，對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關系、裝配關系及傳動關系、工作原理等的教學展示通常較抽象，且對理論的排故知識主要是通過死記硬背來記憶。這種理論知識的教學習慣導致學生認知較片面、局限，學生學起來往往感覺枯燥乏味，且理論知識的記憶不牢固很容易忘記，甚至產生厭學情緒。

2.理論教學安排跨度大

汽車修理專業以傳統方式教學時，其主要專業是技術理論課程，比如，汽車構造、汽車修理工藝、汽車維護與故障排除等的教學安排通常時間跨度較大。據統計，大多數學校對汽車修理專業技術理論課程的安排多達幾個學期，造成學生對理論知識框架缺乏整體認識，從而對理論知識理解不透徹，未能更深入地學習。

3.理論與實踐教學分離

在理實一體化教學被重視之前，汽車修理的理論與實踐教學安排的教師一般非同一人，每個教師在教學上各有差異，這影響了學生獲取更完整的理論知識與實踐技能。而專業技術理論教學和實習教學一般又是在不同時段開展的，使得教材上的理論知識和實操技能不能有效融合，抑制了教學目標的實現。

二、汽車修理理實一體化教學的重要性

鑒于傳統汽車修理教學存在的諸多問題，汽車修理理實一體化教學因其在促進學校教育模式的改革和發展、滿足學生的素質現狀、為學生打造研究性的學習平臺等方面有重要意義而得到重視。

1.促進學校教育模式的改革和發展

對于傳統的教學模式，會有理論所講與實習所練不一致，導致理論與實踐聯系不大的情況發生，完全顛覆了發揮理論指導實踐的初衷。理實一體化教學可以有效地解決這個問題，促進理論知識與實踐教學融合，讓學生在學中操作、在操作中感悟，通過理論知識指導實踐操作，并在操作中加深理論知識的記憶，使教學收到事半功倍的效果。

2.滿足學生的素質現狀

傳統的教學方式講授專業課，習慣用一整堂課的課時講授理論知識，其教學效果往往不理想。而理實一體化教學從學生的素質現狀和心態出發，注重形象思維教學，讓學生不再覺得理論知識枯燥乏味。通過一體化教學，教師可以一邊講授基本理論，一邊通過實驗手段演示工作原理，然后讓學生動手操作，從中獲取他們需要的就業技能，使學生在輕松快樂的氛圍中吸納知識。

3.為學生打造研究性的學習平臺

理實一體化教學過程中以問題為引子，創造一種類似科學研究的情境，讓學生通過對信息的收集、分析和處理來親自感受知識的具體存在，能夠培養學生對問題的分析和解決能力。這樣的教學應用了科學研究的模式，以學生質疑為切入點，把學生合作解決問題貫穿于整個教學過程中，能夠更好地激發學生的學習情趣，為學生創造研究性的學習平臺。

三、汽車修理理實一體化教學實踐與探索

理實一體化教學是在教學實踐中逐漸形成的，需要汽車修理教師著重從以下四個主要方面著手，在實際教學過程中逐漸形成規律，以便使汽車修理教學達到更好的教學效果。

1.培養學生規范性操作

現代轎車需要良好的汽車保養和維修服務，這就必須有科學而規范的保養和維修工作流程。一方面要求學生熟悉常見車系的工藝流程和技術參數，正確規范拆裝、合理維護；另一方面要求學生在操作的熟練程度和速度上達到一定水平。通過規范性操作的培養，讓學生一開始就知道和養成規范的操作，并努力使之形成習慣，防止不規范操作導致交通悲劇的產生。這也是在激烈競爭中，汽車修理能夠吸引并留住客戶的重中之重。

2.引導學生注重知識向能力的轉化

教師要引導學生將輸入吸納的知識轉化為能力與素質。首先，讓學生主動加入認知過程，指導學生總結自己的學習過程，著重總結從認識到實踐的轉化過程。其次，強化轉化環節，知識向實踐能力轉化的每一個環節都要抓住關鍵，有針對性地下功夫，教師要提供足夠的問題實物，讓學生在動手中提高能力。最后，最大限度地發揮教育情境的作用，激發學生興趣，調動學生的情緒，利用一切機會激發學生的好奇心和求知欲。

3.實行以問題為主線的教學

理論一體化教學中重點要培養學生提出問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力，形成以研究問題為主線的教學形式。例如，在對各車系電噴發動機中氧傳感器失效實驗來分析判斷故障現象的教學時，首先向學生提出問題：氧傳感器失效后會出現什么現象？然后讓學生思考討論。在此基礎上引導學生對幾款車親自動手實驗，觀察氧傳感器性能變差后具體出現的故障及其發現，并查閱相關資料求證，為將來在各車系修理中打下堅實的基礎。

4.鼓勵學生勇于探究新技術

現階段汽車技術的飛速發展，大量新器件和新技術的應用，讓很多看似不可能的事情變為事實。若教學仍局限于之前編寫的內容落后的課本，那么培養出來的學生必然適應不了新社會對汽車修理人才的要求。因此，教師要主動去學習，掌握最新汽車發展技術，與時俱進，并在教學中應用。在教學中引入相關先進技術內容，鼓勵學生在汽車最新技術方面學習、探究，敢于提出新的想法，并敢于嘗試。這樣，培養的學生才有較新的知識結構面對就業，才具有較強的社會競爭力。

綜上所述，在現如今這個日新月異的社會中，傳統的汽車修理教學很顯然應當被逐漸淘汰，而能夠更好地適應社會快速發展需要的汽車修理理實一體化教學應當被大力提倡和開展。汽車修理的授課教師要在教學實踐中依據教育規律，科學地培養學生規范性操作，引導學生將知識向能力轉化，實行以問題為主線的教學，鼓勵學生勇于探究新技術，抓住社會需求，培養出更能適應社會需求的汽車修理人才。

參考文獻：

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