堅持做平常的教育

楊依沄

夏日的午后，細雨蒙蒙，在涼爽的空氣中，我走進了南京師范大學附屬中學，采訪該校校長、數學教育專家——葛軍。

在見面之前，我原以為葛校長是位嚴肅認真，且略顯古板的人，見面之后我才發現，葛校長其實是一個十分謙虛而又富有幽默感的人，他的熱情一下子縮短了我們之間的距離。

葛校長很健談，采訪期間闡述了許多自己的教育觀點，讓我感覺獲益匪淺。

一

談起怎么走上數學教育的職業道路，葛校長笑說，這里面有偶然的成分。原來，在高考前，他中意的本來是生物工程專業，而1981年高考時，他數學成績考得很高，于是就報考了數學專業，進入南京師范學院數學系學習。進入大學之后，葛校長為什么選擇了數學教育，而不是數學研究呢？“這是我自己的決定，因為我本來就是師范專業的學生。”葛校長說。在數學教育領域，他做出了許多的努力和嘗試。早在1987年，葛校長就曾參與創辦了一本雜志，叫做《數學之友》，他既擔任編輯工作，還兼任會計。后來，他還做了《數學通訊》雜志的編委，參與數學競賽培訓，擔任中國數學奧林匹克高級教練，也曾參加高考數學命題。相比以上這些，他最為重視和投入最多精力的，還是擔任南師附中的校長后，所承擔的學校（集團）教育管理工作。

葛校長很推崇教育家胡適、蔡元培、張伯苓等人，尤其推崇南京大學前身——晚清的兩江師范學堂監督李瑞清。“李瑞清既是一個教育家，也是一個藝術家。”葛校長說道。“視教育若生命，學校若家庭，學生若子弟”，李瑞清的辦學理念，葛校長深為贊同。他闡述了南師附中的教育夢：師者，學識立教；生者，為學卓越；校者，和合生機。“踐行附中教育夢，就是讓每個孩子每天提高一點點，健康愉悅成長；讓每個孩子各有興趣，各有特長，各自尊重，成為各自選擇方向路徑上的未來領袖。”

葛校長認為，學校教育，要著重培養學生具備文明素養、人文素養、體育素養、藝術素養，還有最重要的思維素養。此外，讓學生具有豐富的常識、良好的學習習慣，以及一顆勇于嘗試的心，也是學校要完成的教育目標。

二

作為一名初中生，我最關心的就是如何做到學業有成。對這一問題葛校長有他自己的理解：“首先要身心健康，否則，不但學業受影響，將來也無法做出什么成就。第二，要養成良好的閱讀習慣。不能簡單地局限于積累知識，還要多讀一些有關于各個學科的書籍。”葛校長舉例說，《數學英雄歐拉》這本書就很值得中學生讀一讀。它講述了瑞士天才數學家歐拉的生平故事。歷史學家把歐拉同阿基米德、牛頓、高斯并列為數學史上的“四杰”。如今，在數學的許多分支中，經常可以看到以歐拉的名字命名的重要常數、公式和定理。歐拉的著述浩瀚，不僅包含科學創見，而且富有科學思想，他給后人留下了極其豐富的科學遺產和為科學獻身的精神。在他生命的最后7年中，歐拉的雙目完全失明，盡管如此，他還是以驚人的速度寫出了占生平創作總量一半的著作。《數學英雄歐拉》不但生動而詳細地介紹了歐拉的生平，而且為了幫助中學生增長知識，在涉及數學問題時，寫得深入淺出，趣味十足。“讀了諸如此類的書籍，一定會有助于學生對數學學科的理解。這個道理，放在其他學科也是一樣的。”葛校長說。

“如果一個人擁有良好的閱讀習慣，再比別人努力一點，他在遇到問題的時候，就會自然而然地求助于書籍，去圖書館查資料。在查資料的過程中，通過比較、推導，搞清楚一個問題，這就是一個主動學習的過程。”葛校長強調說，“這也涉及我要談的第三點，就是在閱讀的基礎上，培養自己主動學習的能力，形成自主探究的習慣。許多學生缺少的恰恰就是自主探究的習慣。”他打了個比方說，一個學生看到一個詞牌名《卜算子》，可能會立刻想到語文課上學過的一首詞，甚至能很熟練地將它背誦出來。可是，為什么這個詞牌叫“卜算子”，它是什么意思，來源是什么？這些基本的、常規的思考，卻被他忽略了。原本一看到這個詞牌，他應該會產生許多疑問，而現在為什么一個問題都沒有？就是因為老師要求他背誦，他便機械地完成了老師的指令，缺乏自主思考的能力。相反，葛校長覺得最重要的是，他背了這首詞后，要懂得思考：這個詞牌名最早從什么時候開始，來自于什么地方；使用這個詞牌的經典詞作，有哪些是值得記憶的，有沒有比課本上選的詞寫得更好的？甚至他是不是可以嘗試去研究這個詞牌的格律，按照這個詞牌自己填一首詞。“只有做到了這些，我認為，一個學生才算將知識學通了，才擁有了可貴的自主探究能力。”葛校長說。

三

談到學生學習成績的差異性，葛校長說：“成績差異的產生也跟學生是否具有自主學習能力有關。就拿知識積累來說吧，同樣記一個單詞book，有的學生養成了舉一反三、觸類旁通的良好習慣，他們記book這個詞的時候，從語音和詞形角度，會主動去聯想cook，hook，look等許多相近的單詞；從語義的角度，他不僅僅局限于“書”這個單一的解釋，而是會關注“預定、登記”等其他義項。在此基礎上，他可能還會去探究，為什么除了“書”的義項，book會有其他意思呢？從而掌握了詞匯的發展歷程，掌握了詞根，為以后積累大量單詞打下了基礎。而有的學生，只是單純地記一個單詞，一個義項。雖然表面上這兩類學生用的學習時間差不多，短時間也看不出來什么，但是他們之間的差距一定會越來越大。

“但需要強調的是，在知識積累方面處于弱勢的孩子，一定具有其他方面的優勢。”葛校長說，“而學校教育的目的，就是要教會學生掌握良好的思維習慣，培養其自主學習的能力，從而讓他們認識到自己的優勢，選擇適合自己的正確方向，這是整個基礎教育應該努力的目標。在學校里，如果每個學科的老師都能把最為基本的東西教給學生，學生也會運用掌握的知識去解決一些實際生活中的問題，我認為這就是最平常，也是最好的教育了。”

葛校長最喜歡的歌是《小草》，他覺得，始終堅持做平常的事，并且把平常的事做好，就行了。就像小草一樣，雖然卑微，卻為美化大自然盡了自己的一份綿薄之力。“‘一個努力的人是不可戰勝的，我希望自己能夠一直不斷努力，為教育、為孩子盡可能地多做一些事情，這就足夠了。”葛校長由衷地說。

（指導教師：沈 蔚）