如何讓初中英語教學具有高效性

摘 要：隨著經濟全球化的快速發展，我國與其他國家進行交流的機會越來越多，為了提高新時代人才的英語能力，改善初中英語教學缺少高效性的教學難題，將初中英語的教學方式方法、理念等問題進行分析，從而總結出能夠提高初中英語教學高效性的有效措施。

關鍵詞：初中英語；教學方式；存在問題；高效性；措施

隨著新課改的不斷發展，初中英語教育發生了很多改變，在一定程度上提高了學生接觸英語、了解英語、學習英語的能力，但在其中也暴露了一些問題，影響了對初中英語高效課堂的構建，廣大教育從業者只有正視這些問題，不斷探究原因并總結相關經驗，才能保證初中英語在新課改的理念下不斷提高教學的高效性。

一、教學改革中的問題

新課程中的一些理念已經被廣泛地運用在英語的教學活動中，推動了英語教學工作的開展，但是鑒于新課改的推廣時間較短，大部分初中英語教師對具體的教學理念和模式的理解還不夠深入，在實際操作過程中存在一些問題，影響了初中英語教學的高效性。

1.任務型教學模式中存在的問題研究

作為新課改中的一種新教學模式之一，任務型教學模式強調在課堂活動中完成一定的教學任務，例如，老師在課前針對教學內容進行任務的選擇與設定，在課堂上利用關鍵詞的引導讓學生來完成對任務的完成學習，讓學生在學中用、用中學，讓學生在現實的背景下進行思考，實現知識、生活、學習方法三者之間的傳遞與轉化，最終實現學以致用的教學理念。但在實際操作的過程中，老師提出的任務過于簡單、具體，使學生不用經過深思熟慮就能夠得出結論，這樣就導致任務型的教學模式在討論階段失去了意義，與傳統教學中的提問回答的方式相似，無法體現學生對任務的自我分析能力。同時在任務設置的時候過分強調知識的含有量，導致任務設計中有很多與教學內容無關的知識，大量的知識會讓學生在吸收的過程中產生逆反的心理，從而對自主解決探究失去興趣。

2.合作型教學模式中存在的問題研究

合作型教學模式，顧名思義，是要讓學生在小組學習中進行合作探究的一種教學模式，強調學生之間的共同協作，從而在研究探討的過程中互相幫助、互相鼓勵、互相依靠，實現共同學習、共同進步的教學理念。但是實際操作的過程中也存在一定的問題，例如，小組活動仍僅存在形式上，缺乏真正意義上的合作，老師在布置問題的時候沒有充分考慮到不同學生的個性特點和學習能力，導致在小組學習的過程中，英語能力比較好的學生承擔了小組中的大部分任務，而英語學習能力較弱的學生也樂得清閑，不主動參與討論、研究，影響了小組學習的效果。

3.自主性教學模式中存在的問題研究

自主性教學模式主要是鼓勵學生利用自己的主觀能動性，根據自己的實際情況而進行自主學習，這種教學模式能夠讓學生自己決定學習的方式、方法，能夠針對自己學習薄弱的環節進行重點學習，從而提高學習的效率，自己的學習自己做主也能夠在一定程度上激發學生學習的興趣。但在實際操作中仍會存在自主學習效率不高、學生自主學習的方式方法存在偏離、老師對自主性教學的反饋信息的不重視等情況，導致自主性教學在課堂教學模式中的作用沒有顯現。

二、提高初中英語教學高效性的措施

1.通過創設有效的教學情境來實現高效的任務型教學

為了解決任務型教學過程中簡單、枯燥的情況，我們可以采取創設各種教學情境的方法，讓學生在具體的情境中感受教學內容與生活的聯系，幫助學生從抽象理解到具體記憶的轉化過程。在制訂教學情境的時候需要廣大英語教師能夠提前研讀教材，根據教材的內容進行詳細、全面的情境設計，使所設計的情境能夠符合教學內容，同時能夠充分激發學生獨立思考問題的興趣。

2.采取競爭的機制來實現高效的合作型教學

為了提高合作型教學的高效性，使小組合作的形式能夠發揮出應有的教學效果，可以在實際操作的過程中引入競爭的機制，在老師布置好任務后，根據表現情況和在小組中擔任的角色進行打分評比，以及對勝出的小組進行一定形式的獎勵，讓學生能夠在緊張的競爭氛圍中積極投入到小組的學習中，從而提高小組學習的效率。例如，在初中英語教學的過程中，可以擴大競爭的范圍，針對重點內容組織整個年級或者幾個班級聯系在一起的合作比賽，讓學生能夠為了班級榮譽而積極投入其中，在主動參與的過程中加強了學生對英語知識的重點記憶。

3.加強對學生反饋信息的研究來實現高效的自主型教學模式

自主型的教學模式在實際教學過程中是必不可少的，只有讓學生自己針對學習不扎實的地方進行知識的消化與理解，才能改變傳統教學中填鴨式教學方法留下的弊端，因此，為了提高自主教學模式的高效性，老師要加強對學生反饋信息的整理，從反饋信息中掌握學生對知識理解的情況，并針對反饋信息及時調整教學的重點，同時加大對學生自學情況的檢查力度，使自主型教學模式能夠真正落到實處，而不是簡單地流于形式。

參考文獻：

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作者簡介：張毅，男，1975年5月出生，本科，就職學校：江蘇省昆山第二中學；研究方向：提高課堂教學的有效性。endprint