知之者，好之者，不如樂之者

摘 要：傳統教學方法是教師教、學生學，這種教學方法已不能適應新課標對人才培養的新要求，根據化學學科的特點，改變教學方法，激發學生興趣，在課堂教學方法上進行了有益的嘗試。

關鍵詞：興趣；化學；教學 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。新課程標準強調，要轉變學生的學習方式，使學生積極主動去獲取知識，激發興趣，培養創新精神和實踐能力。因此，教師在教學中要讓學生有盡可能多的主體活動，引導學生參與獲取知

識，并把學生的活動引向設計性、探索性的方向發展。在這方面，我作了一些有益的嘗試，并摸索出一套行之有效的教學方法。

一、上好第一節課，做好第一次實驗

“良好的開端是成功的一半。”經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

要想上好第一節課，首先要精心設計，認真準備。第一節課對于學生產生興趣和樹立信念具有重要的意義和作用。充分利用化學實驗的魄力，老師以參與者的身份和學生一起“變戲法”，補充一些趣味性實驗，如，“魔棒點燈”“燒不壞的手巾”“會變色的花”“水變牛奶，牛奶變水”，面對千變萬化的“戲法”，學生興趣盎然，雙眼露出疑惑的眼神，激動的心情久久不能平靜，我不失時機地分小組進行討論交流，出示研究題：什么是化學？為什么要學化學？怎么樣學好化學？教室里熱鬧非凡，將學生帶入神奇的化學世界中，喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習化學的渴求之情，還認識到化學科學的重要意義，還切切實實體會到了學習化學的認知策略。“化學來源于生活”，“生活化”的化學問題給學生提供了廣闊的思維空間，促進學生創造性思維。

二、創設情境，激發學生學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。如果我們在化學教學過程中采用新穎有趣的教法，創設豐富多彩的教學情境，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師可以根據教學內容的特點，創設諸如分組教學、邊講邊實驗、對抗賽和化學游戲等多種啟發式的教學情境，從而激發學生學習化學的興趣。

三、化學故事使課堂妙趣橫生

教師在化學教學中合理利用背景故事，可以提高教學效率，優化教學過程，使枯燥無味的地理知識變得妙趣橫生，很受歡迎。化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就激發學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。

例如，“原電池”新課導入，我講了一個“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院也不見效果。后來是一位化學家開出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方——“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽到這里，學生一個個瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。可見，故事引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生。

四、運用插圖激發學生學習化學的興趣

生活中圖像無處不在，化學教學中也是無不顯現。因此，我們不該也不能忽略圖像在化學教學中的作用。教育學告訴我們，直觀性是教學的一大原則。化學教學往往以其獨有的奇妙無比的現象，吸引學生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學學科的趣味性，激發了學生學習化學的興趣。

五、趣味試驗，豐富課外生活，提高學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種元素的發現，一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發展穩定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結合教學內容，補充一些趣味實驗。

如，可發一些pH試紙給學生，讓他們利用周末回家的機會，測一測家中各種液體的酸堿性，實驗簡單易做，極易使學生形成“我也會做”的自信和“我也能學好”的良好心理狀態，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣發展的正催化劑。

興趣是學生學習化學主動性和積極性的源泉。激發學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在化學教學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。

作者簡介：劉佰朋，男，1976年10月出生，本科，就職學校：廣東省英德市西牛中學，研究方向：化學教學。endprint