通過化學實驗培養高中生的化學思維

摘 要：化學是以實驗為基礎的科學，在學生獲取知識，掌握科學方法，培養科學思維能力中化學實驗起到無可替代的作用。思維能力并不是簡單的灌輸就能夠提高的，其是在實踐與自主學習中才能夠得到升華與內化。

關鍵詞：高中化學；實驗；思維能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，一切理論都離不開實驗的證明。另外，化學實驗分為好多種，如，微型化學實驗、探究實驗、開放實驗等。其中微型實驗可以讓學生充分利用身邊的物品進行實驗，老師也可以根據身邊的事物組織實驗，在一定程度上不僅節約了時間、節約了藥品，還減少了污染。

在微型實驗中展示的是學生的觀察能力、動手能力及創新能力，而探究性和開放性實驗能夠喚起學生對知識的渴望，同時激發學習的興趣。開放性的化學實驗與以前的演示實驗有所不同，它更能充分地體現這一點。開放性化學實驗不僅能充分地發揮學生的動手能力、發散性思維以及創新能力，還能使學生對一些難理解的理論知識有了很清楚的認識。

在高一化學中，我們學過有關氯氣的性質及參與的反應，在這過程中，老師可以讓學生設計“關于新制氯水中含有哪些成分及檢驗”的實驗。首先讓學生用已學知識對該實驗進行分析討論：（1）新制氯水是如何制備的？并羅列出來；（2）新制氯水具有哪些性質？讓學生依據這些知識，提出合理的實驗方案，并選擇合適化學藥品及儀器，進行探究實驗。實驗進行時，老師可以隨意抽出幾個小組進行提問：詢問設計思路及依據、設計優缺點、注意事項等等；實驗結束后，先讓學生就探究性實驗談談自己的想法及有什么地方可以改進，隨后教師對各個小組進行簡短評價（不是評論哪一組的實驗設計得比較好），并指出有些小組失敗的原因及注意事項等等。在這樣的實驗中，學生在經歷“小組討論和分析實驗—設計實驗方案—自選實驗藥品及儀器—交流并反思實驗—總結探究實驗的步驟和思路”的小組合作探究過程，學生不僅明確了設計實驗的思路，還進一步熟悉了科學探究的幾大要素。通過實驗設計，不僅使成功的學生體會到創新的樂趣，還使失敗的學生思維豁然開朗，并達到了思想上的碰撞，提高了學生的發散性思維。

化學實驗不僅提高了學生的觀察能力和動手能力，發散性思維和創新思維，還促進了他們之間的團結，主動探究，幫助學生走出遐想的實驗室，在實踐中形成正確的科學觀、世界觀和人生觀。

參考文獻：

吳娜蘋.高中化學學習中學生批判性思維能力現狀探究[D].揚州大學，2013-04.

作者簡介：向娟，女，1986年8月出生，本科，就職學校：四川省綿陽市綿陽中學實驗學校，研究方向：高中化學教學。

編輯 王團蘭endprint