也談課堂教學的引入

摘 要：課堂的有效引入是成功教學的開始，良好的教學導語能先聲奪人，磁石般地吸引學生，促使學生去體驗探究過程，給課堂教學定下成功的基調，讓學生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動地學習，達到教學的三維目標。

關鍵詞：課堂引入；引入的角度；三維目標

新課程理念提倡從實際情景中引入數學，學習數學知識和方法后，在實際問題中或數學題目中運用所學知識和方法去解決問題。這樣一來，課堂引入的角度就顯得尤為重要。

作為一名年輕教師，在每一節新課之前的備課工作總是準備

得特別充分，尤其是公開課，總想在引入階段讓人覺得眼前一亮。但是課堂的效果常常不盡如人意。現在想來，問題是出在了引入角度上面。課堂導入切忌：喧賓奪主、弄巧成拙。引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。

課堂引入的角度不同往往取得的效果也大不相同。根據不同的課題，挑選不同的引入角度往往能取得更好的效果。比如，在上《一次函數》新課的時候，往往可以從復習這個角度來引入，復習正比例函數，既能鞏固舊知又能創造條件，引導學生用類比的思想來學習新內容；在教學《科學記數法》新課時，可從設疑的角度來引入，提出將0.1毫米的紙折30次能有多高這樣的問題，問題答案的驚人程度使學生能集中思想，跳躍思維，進入最佳狀態迎接新課；在教學《二元一次方程組》的時候，可從資料這個角度來引入，介紹中國古代的《孫子算經》，在介紹過程中往往能激發學生強烈的民族自豪感，將學生無意注意轉化為有意注意，更順利地進入新課……類似的不同的角度還有：標題式的引入、操作引入、錯例引入等。

課堂教學中一個精彩的、匠心獨具的引入設計是教學設計的關鍵，它是支撐和激勵學生學習的源泉，能促使學生“自主”學習，是學生實現創新的基礎和動力。引入的方法很多，還需要教師在今后的工作中不斷學習，不斷探索。

參考文獻：

李學明.淺談數學課堂教學的引入方法[J].珠江教育論壇，2012（05）：45.

作者簡介：李遠，男，1983年5月出生，本科，就職學校：上海市二十五中學，研究方向：中學數學教學。

編輯 王團蘭endprint