讓問題展現課堂教學之美

摘 要：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”強化學生的問題意識，增強提問能力是新課改的呼喚，是培養學生創新能力的起點。

關鍵詞：問題；情景；問題意識

在新課程改革的今天，我們要更新觀念，課堂教學要以問題為中心，以問題去激發學生敢問、勤問、問到底，使學生真正成為學習的主人，從而展現課堂教學之美。

一、創設問題情景，誘導質疑，誘發探究興趣

在教學中，老師要合理創設問題情景，設置疑問，引領學生思考，例如，探究通過導體的電流大小與哪些因素有關？有什么關系？在探究設計前，誘導學生思考探究電壓、電阻的變化對電流的影響，應該用什么方法？探究電壓對電流的影響時，哪個量不變？哪個量變？如何改變？通過什么顯示變與不變的量？

二、培養學生的問題意識，使學生敢問、愛問

愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”發現一個問題比解決一個問題更重要。為此，教師要善于捕捉現實生活中相關的物理知識，巧妙地創設問題情境，循序漸進地培養學生提出問題的

能力。

三、要適時表揚肯定，讓學生體會快樂

學生的提問習慣和提問能力是逐步培養起來的，不管學生是什么層次的，都要平等對待，對在課堂上對于大膽質疑、敢于提出問題的學生要給予更多的鼓勵，還要“少一些不準，多一些允許”，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢問、敢做，充分發表自己的見解。

作者簡介：王昭俊，男，1958年10月出生，大學本科，重慶市綦江區打通中學，研究方向：初中物理學科。endprint