提升農村初中辦學水平的四點建議

摘 要：在學校工作中積累了一些經(jīng)驗，從學校的辦學理念、制度機制創(chuàng)新、師資隊伍建設、校園文化建設四個方面結合自身實踐提出個人的一點建議，供各位同行參考。

關鍵詞：農村初中；辦學水平；辦學思路

筆者曾任寧夏彭陽縣城陽中學校長，學校基本情況：城陽中學是全縣最大的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，是固原市示范初中，是自治區(qū)德育示范學校。學生1255人，寄宿生1243人，教學班21個。教職員工84人，專任教師65人，其中特崗教師23人。

一、理清學校辦學思路

作為“東山文化之鄉(xiāng)”的文化龍頭，城陽中學在近百年的辦學實踐中，為我們留下了寶貴的精神財富。我們繼承它優(yōu)良的校風、教風、學風，解讀校訓，不斷注入新的內涵；遵循“育人為本，全面發(fā)展，與時俱進，爭創(chuàng)一流”的辦學思想，適時提出5443工作思路，將學校的成功經(jīng)驗概括為五種價值觀念（即敢為人先的發(fā)展觀，以人為本的教育觀，依法治校的法制觀，明確目標任務的質量觀，高效提速的時間觀），要求全體教職工充分發(fā)揮自身潛能，發(fā)揚優(yōu)良校風的四大優(yōu)勢（資源、環(huán)境、效能、機制的優(yōu)勢），實現(xiàn)四個尊重——從學校發(fā)展的輝煌歷史、現(xiàn)實挑戰(zhàn)、未來發(fā)展和人才培養(yǎng)四個方面

落實校本管理的理念，構建學習型、和諧型、教研型“三型”校園，從而創(chuàng)設一種“春風化雨”般的教育境界，實現(xiàn)“炳文達人”的育人

追求。

二、不斷創(chuàng)新管理機制

在學校辦學取得持續(xù)、健康、和諧、巨大發(fā)展的三年里，讓我倍感欣慰和引以為傲的是城陽中學培養(yǎng)建設了一支團結凝聚、求真務實、勇挑重擔、開拓創(chuàng)新的班子隊伍，經(jīng)營建制了一個科學民主、以人為本、和諧創(chuàng)新的工作機制。健全管理機制，校級領導、處室主任、年級組長分工負責，職責明確，狠抓落實，“說了算，定了干，干就干好。”責任到崗、到人，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化、量化，使學校管理趨于科學化、規(guī)范化、制度化、精細化。實行績效管理，整合校內物力、財力資源，讓有限的錢花在刀刃上，即提高管理水平和教學質量上。修訂《城陽中學畢業(yè)年級和非畢業(yè)年級教學質量獎懲辦法》，前瞻性的定位學校升學名次在全縣的排位，注入大額獎金，倡導績效論英雄，激發(fā)了教師的榮譽感、價值觀和敬業(yè)奉獻精神。

三、強化教職工隊伍建設

我們知道，辦好學校關鍵在校長和教師隊伍。三年中，城陽中學教師年年被選拔進城，調出調入流動人次57名，導致課堂教學的延續(xù)性、連貫性規(guī)則被打破，教師緊張時，同志們加時加量，身兼數(shù)職。為了加強畢業(yè)年級教學力量，年輕骨干教師多年超負荷工作，但是大家毫無怨言。和諧良好的工作環(huán)境和人際氛圍是教師隊伍建設的前提。

加強教師隊伍管理，我們注重培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，要求教師站在平凡的背后實現(xiàn)自身價值，倡導“責任，是一種素質而不是理性的權衡和計算。”教師能夠按照學校的規(guī)章制度嚴格要求自己，考勤、坐班、簽到；作業(yè)、教案、上課、輔導、考試；學習反思、教學交流、課題研究、培訓提高。每一項要求，每一個環(huán)節(jié)，每一次活動，都能夠按照職業(yè)道德規(guī)范要求去做。

加強教師管理，培養(yǎng)年輕教師。通過集體備課、匯報課、上示范課、教研組聽評課，評價組課堂指導、校長跟蹤推門聽課、作業(yè)教案的規(guī)范化要求，1+1幫扶指導，23名特崗教師，在一二年時間內具備了一個教師的規(guī)范要求。青年教師合規(guī)范，中年教師做示范，老年教師當模范的“三范”要求已成為城陽中學教師的自覺要求。

加強教師隊伍建設重在培養(yǎng)責任和愛這一最根本的教師素養(yǎng)。我們倡導“師愛是包容與溫融，是師德最高尚的靈魂。”要求教師踐行“三視”承諾，視質量為生命，做出一流的教學業(yè)績；視學生如親子，做學生的第二父母；視責任如泰山，履行職責，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。

四、弘揚校園文化

城陽中學校園文化建設，經(jīng)過數(shù)代人的共同努力，現(xiàn)已成為學校的特色和品牌。（1）它的顯性文化。修德角、個性墻、文化長廊、育靈苑、文化廣場、校史陳列室，以物質建筑為載體，讓學校的一草一木、一磚一瓦、一墻一壁能說話，會育人，并且通過師生主體對載體的經(jīng)營、維護使之呈現(xiàn)書香氣氛、儒雅氣氛，反過來這種氣氛營造得越好，達到的教育效果就越好，透視出的學校管理水平就越高。（2）它的隱性文化，它彰顯的是一種精神，是學校里人的精神，人的舉止、言行、習慣、好惡等，個性的意識凝聚成群體意識后也就形成了學校精神。（3）對學校文化的挖掘整理和弘揚。通過編寫《城陽中學校史》，舉辦百年校慶我們做了些工作，但是我們更加真切地感受到了校園文化的無窮魅力以及它的育人價值。

參考文獻：

張春宏.縣域義務教育評價指標體系研究[D].東北師范大學，2007.

作者簡介：陳鏡，男，本科，就職于寧夏彭陽第一中學，研究方向：學校文化。endprint