生物教師職業認同調查研究

摘 要：基于文獻分析、訪談和開放調查，提出生物教師職業認同結構的理論構想，并以此編制生物教師職業認同測量評定問卷。經探索性因素分析和驗證性因素分析，結果表明，我國生物教師職業認同由職業情感傾向、物質保障傾向、職業行為傾向、環境支持

傾向。

關鍵詞：教師；職業認同；模型結構

一、問題的提出

職業認同作為個體對客觀事物進行評判和選擇的標準，對個體的行為具有重要的預測作用。在以往的文獻里，職業認同的定義有很多的版本，如國外一般認為職業認同是主觀的意象、與個人的心理有關。筆者分析認為，職業認同是指社會和個體對所從事的職業的肯定性評價，是屬于心理學和社會學范疇的概念。職業認同的形成是多因素共同作用的結果，既有社會對該職業的正向評價的外在作用，也有個人的興趣、愛好、志向追求的內在作用。

二、研究方法

問卷調查，問卷共包括題項25個（Q1-Q25）。問卷采用Likert 5點量表，按程度大小分為5級，5分代表最高級，1分代表最低級。

被試教師來自遼寧東西部13所中小學。通過現場發放和郵寄方式進行問卷發放。共發放問卷809份，回收問卷782份，剔除無效問卷后得到有效問卷772份。調查的學校中，有農村學校3所，其中小學、初中和高中各一所。即在有效的772份問卷中，有101份為農村教師填寫，占總調查人數的13%；有效問卷中671份為城鎮教師填寫，占總調查人數的86.9%。采用SPSS11.5.For windows和AMOS7.0統計分析軟件，對數據進行統計處理和驗證性分析。

三、結果與討論

研究表明：我國生物教師職業認同具有四個結構維度：職業情感傾向、物質保障傾向、職業行為傾向、環境支持傾向。

本研究在研究教師職業認同維度的情感層面、價值觀層面、職業行為傾向因素外，還證實了另兩個維度物質保障和環境支持的存在。并且二維度在教師職業認同的總體結構中占有重要地位。

其中物質保障因子，主要是指教師職業能為教師提供的薪酬、

福利待遇及工作穩定性等對生物教師生活有直接影響的因素，即包括兩方面，一種是由于直接的待遇對生活的保障而造成的職業認同的傾向不同，另一種則是強調在工作中學校給予教師在教學環境和人文環境中所體現出來的認同。也就是說，“物質保障”在整個教師職業認同體系中與其聯系最緊密，最直接的層面之一，是生物教師職業認同模型的重要組成部分，可以將其作為職業認同模型中的重要一環。從心理學角度講，良好的生活結構是一個人在社會生活中獨立的行為本能，從業個人對教師職業的薪酬也就會有一定期望值。

環境支持因子主要指可以影響生物教師職業認同的及其工作投入的有直接影響的非物質的環境因素，如教學壓力、社會認同度和組織氛圍，古德森和庫勒（Goodson.I.F.&Cole.A.L.）在1994年的研究中提出：教師的職業認同與其工作所處的實際環境有很大的相關性。他們強調教育工作者不應該只關心教師的教學效果，還應該注重教師內心的想法。

其他維度方面，職業情感傾向是生物教師對教師職業的穩定的態度和體驗，是教師在長期的教學生活中形成的，且隨著環境的變化而相應變化的個體內在心理。主要包括對事業的重視程度、責任心的大小、對事業的喜愛程度、敢于教學創新、歸屬感等方面。職業行為傾向這一維度的職業認同是生物教師在職業活動中體現出來的工作行為的態度和傾向性。教師作為一個特殊的職業群體，其職業的發展和規劃也和一般的企業職業有所不同。教師角色行為在實際的教學過程中有一定的傾向和態度，主要包括個人魅力展現、愛崗敬業度、長期發展規劃和個人職業承諾等。

本研究中先進行了探索性因素的分析確定了教師職業認同的四個維度，進而又通過驗證性因素分析對結果進行了相關的研究和統計分析，使結論更加可靠。

參考文獻：

[1]鄭潔，閻力.職業價值觀研究綜述[J].中國人力資源開發，2005（11）.

[2]吳明隆.結構方程模型—AMOS的操作與應用[M].重慶大學出版社，2010-10.

作者簡介：喻文威，女，1985年7月出生，碩士，就職學校：遼寧省鞍山市樂群高級中學，研究方向：生物教學教育研究。