教會學生學習高中歷史

高中歷史要參與高考而且分值也不小，對我們未來的人生走向也是相當的重要，可是由于初中中招是開卷考試，教師平常并不重視，只是考試時突擊一下，結果到了高中，很多學生的基礎知識一塌糊涂，可高考歷史又閉卷考試，所以很多高中學生對于高中歷史的學習要求一片茫然，無從下手。教師該如何教會學生學習高中歷史呢？

一、要重視

即便沒有興趣也要把它當成一項政治任務似的學科來加以重視。歷史的學習是一個知識沉淀的過程，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕，就能夠詳細地了解歷史的整個過程，而不至于將歷史分成若干獨立的部分，看不清完整的歷史發展脈絡，犯以偏概全、以點概面的錯誤，造成不能掌握歷史的真正內涵。一旦遇到能力考查題，學生就會出現堆砌材料的現象，而影響到學習效果，所以我們必須引起重視，且越早越好。

二、抓基礎

建高樓離不開堅實的地基。同理，要把歷史學好，首先我們也要學好基礎。

1.精度掌握鞏固基礎知識

首先是要熟悉教材，精讀課文，然后是要背誦每一個知識點。背誦是記憶的基礎。我有幾種記憶方法介紹給學生：

（1）初識記憶法：在記憶的時候先把知識點看一遍，做到整體了解。

（2）理解記憶法：記理論性的知識時，要注重理解性的記，通常是用簡單明了的語言表達或是引出具體的實例，即使不行也要“在記憶中理解，在理解中記憶”。

（3）情景記憶法：如記憶過程性的知識時，可以將自己置于當時的環境中，而自己是其中的一員。

（4）歸納記憶法：對于章節的安排，可以按照教材順序去記憶，然后再分成各個小專題來記憶，以時間為順序，古今中外結合在一起來記憶。

（5）關鍵詞語記憶法；對于一些知識點我們也可以簡單地用關鍵詞來幫助記憶。如：對于義和團的歷史意義，我們可以借助“粉碎了”“打擊了”“顯示了”等關鍵詞來提示。

（6）放電影記憶法：這種方法的使用建立在對知識的掌握之上，讓知識在自己的大腦中自放電影來查漏補缺。可適用于一個知識點、一節、一章、一本書甚至高中所有歷史知識的放映。

2.高準度理解歷史概念

（1）把握概念。包括弄清歷史概念的內涵和外延、完整歸納概念內容、區別概念的異同。

（2）運用概念分析問題。歷史學習僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現象才是學習歷史的真諦。

三、成體系

歷史是漫長的，在這個過程中出現的種種現象和問題并不是孤立的、片面的，而是一個互相聯系的過程。因而學習歷史還要求我們在學會基礎知識的前提下，形成知識體系。有以下幾步來構建體系：

1.抓點。如科舉制問題，可分為以下幾個過程：A.隋朝時期如何？B.唐朝時期怎么發展？C.宋朝時期如何完善？D.明清時期如何走向僵化？弄清這幾個問題對科舉制就有了明確的認識。

2.穿線。分散的知識點并不是孤立的，我們掌握的知識點，如果能用線索穿起來會更好，如珍珠一樣，只有穿成項鏈，才會更

美麗。

3.鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。如雅爾塔體系下有兩條線，一是資本主義世界，一是社會主義世界，兩者總體對峙。

4.對比構建立體知識網絡：最重要的是掌握好一系列的對比，古今對比、中外對比、背景對比、特征對比……要善于將不同的歷史事件聯系在一起，在縱橫向對比中掌握這些事件的實質，這樣可以以一個知識帶動整個知識網絡，如蜘蛛網一般，用一個節帶動多個線索。

把握了以上的學習方法和技巧，學習歷史將如魚得水，輕松無比。

參考文獻：

趙恒烈.歷史思維能力研究[M].人民教育出版社，1997.

作者簡介：連安民，男，1982年7月出生，本科，就職學校：河南省濟源市第六中學，研究方向：中學歷史教學。

？誗編輯 范昕欣