貼近學生心理命題 激發學生寫作熱情

摘 要：主要根據中學生的心理特點，貼近學生的生活實際來命題，從而激發學生的寫作熱情。

關鍵詞：中學作文；學生心理；激發熱情

如何激發學生的寫作熱情一直是中學作文課探討的問題。我認為解決這個問題的重點是要了解學生的心理特點，貼近學生的生活實際來命題，才能“言為心聲”，讓學生寫出文、理、情并茂的文章。

一、運用探索、獵奇心理命題

探索、獵奇是中學生普遍的心理特點。隨著年齡的增長，求知欲的增強，社會接觸面的拓寬，學生的探索、獵奇心理會愈加強烈。外面世界的精彩，刺激著他們去認識、去探索，這種心理實際上是因為青少年對未知領域有強烈的求知和征服欲。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題供他們辨析。例如據報道“動物園里動物的壽命遠遠不如在野外生活的同類”這個材料，刺激了學生的好奇心：動物園的動物食物充足、養尊處優，不用擔心天敵的侵襲，照理應該壽命很長的呀！一石激起千層浪，學生討論熱烈，想叫他們不說都不行。此時，讓他們根據這個材料寫一篇文章，學生自然手到擒來。探索、獵奇心理是學生寫作愿望的內在引發因素，命題時善于運用，會產生良好的引發效果。

二、運用質疑、是非心理命題

在學習生活中，學生必然會遇到許多疑難、許多是非難辨的事物，這會引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長，獨立性、理性思維的增強，他們表現的樂于思考、不愿盲從、有正義感，通過自身的努力去解決疑難，明辨是非，在心理上感到很大的滿足。針對這一心理特點，我們在命題時就可以出一些學生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題，供他們討論。如《有“禮”走遍天下》《班門弄斧辯》，這類命題很觸動學生的是非心理。用“禮”來走天下，打天下，這是哪來的道理？”“弄斧為什么不能到班門？”一股反對歪風邪氣的情緒油然而生，寫作的沖動就產生了，學生自然會有興趣寫作。

三、運用關注、責任心理命題

作為學習主體的學生，從自身的發展出發，他們有自己關注的問題，有希望自己健康成長的責任態度，特別到了九年級，學生的自我意識增長，有關他們自身發展的關注心理、責任心理也愈強烈。結合學生實際，注意學生圈里的熱點問題、關注問題，把文題出在他們關注的焦點上，從而達到既有利于寫作，又有利于引導的目的，這應是我們命題的又一思路。例如《關于追星族的思考》《談中學生早戀》《中學生當干部弊大于利嗎？》《讀書與做人》《見義勇為還是見義智為？》等。這類文題，幾乎每個學生都關注過、思考過：什么是真正的明星，對待明星的正確態度是什么；身邊的同學早戀了，該怎樣看待和對待；同學選我當班干部，為什么父母卻反對；同樣是博覽群書的人，為什么有的流芳百世，有的遺臭萬年……這類問題就不單單是作文的問題了，而是關系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關注心理、責任心理的驅使下，這類問題使他們樂于思考；這樣的文題，他們樂于去做，并迫切希望得到正確引導。命題中，我們還要善于運用關注、責任心理，把學生對自身成長的關心同時引入到對國家、社會的關心上來。例如《天下興亡，匹夫有責》《由小悅悅想到……》，這類作文就有利于開闊學生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責任感。

四、運用審美、認同心理命題

愛美之心，人皆有之，每個人都在按照自己的審美情趣追求著生活。對于中學生，主要從道德情操、行為習慣上進行美的教育，力求內在美和外在美的統一。中學生進入青春期，除了逐漸注意外在形象外，內在審美體驗明顯加強。他們強烈追求真、善、美，按照社會培養，通過自己初步建立起來的審美情趣，來評價周圍的世界，希望環境美化、社會凈化、世界美好，自己變得更完美。了解這種心理，我們就可以出一些適合學生審美，培養學生美好情操的文題。如《從一聲“謝謝”談起》《談“凈化”》《談“生活的色彩”》。前兩題能喚起學生美化環境、美化心靈的審美情趣，后一題則能喚起學生對生活的絢麗多彩、思想的豐富多彩的更高的審美要求。這些文題把學生帶入到理解美、追求美、創造美的理性思維中去，當學生用他們的審美觀確立了美好的事物時，認同心理也同時產生了：“善善而惡惡”。他們會贊美、學習美好的東西，批判、摒棄丑惡的事物。

總之，只要我們悉心研究并恰當運用學生的心理特點命題，注意“投石效應”，我們就多了一把啟動學生興趣作文的鑰匙。

參考文獻：

陳瓊.貼近學生心理命題，激發學生寫作興趣.閱讀與鑒賞：教研[J]，2007（08）.

作者簡介：歐彩霞，女，1968年4月出生，本科，就職學校：福建省龍海程溪中學，研究方向：中學語文教學教法。