多媒體課件與地理教學(xué)

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的成熟發(fā)展，在地理教學(xué)中，許多教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體的輔助作用，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍和情境，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)資源；地理教學(xué)；優(yōu)化組合；課堂高效

充分利用多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化地理課程教學(xué)是新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

在教學(xué)中，多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，

使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《四川省》課件的片頭加入《神奇的九寨》等視頻影像歌曲，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的注意力一下子集中到課堂。又如，當(dāng)講到四川的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫(huà)面展示在眼前，欣賞的同時(shí)還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，這樣讓學(xué)生處于一種親身經(jīng)歷的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體課件可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如：在《地殼變動(dòng)與地表形態(tài)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫(huà)（二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、視頻動(dòng)畫(huà)），把“大陸漂移”“海底擴(kuò)張”“喜馬拉雅山的形成”“褶皺”“斷層”“火山的形成”等等都變成動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬演示，能把學(xué)生難以理解的現(xiàn)象直觀化，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久難忘。例如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫(huà)，先把畫(huà)面作成水平巖層，在內(nèi)力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再顯示出背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快；相反，在向斜軸部產(chǎn)生局部擠壓力，抵抗風(fēng)化侵蝕能力較強(qiáng)，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位成為谷地，向斜部位轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫(huà)的模擬顯示，使難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀，印象深刻，清楚易懂，使教學(xué)收到良好的效果。

四、增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中，課件中方便的超鏈接與CAI展示教學(xué)內(nèi)容所特有的高效率，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時(shí)工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來(lái)更多的益處：一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效；二是教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力和時(shí)間，專注于教學(xué)內(nèi)容，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

五、多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化組合

多媒體的應(yīng)用并不意味著拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。地理學(xué)科的教育功能多元性和地理教學(xué)內(nèi)容的邊緣性特點(diǎn)，以及地理圖冊(cè)、地理掛圖和實(shí)物教具，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、幫助學(xué)生形成地理分布知識(shí)有自己獨(dú)特的優(yōu)越性，這是多媒體手段所無(wú)法取代的。如在學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀、地軸、赤道、兩極點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只用一個(gè)地球儀就足可解決，無(wú)需追求華麗而濫用多媒體來(lái)模擬顯示。對(duì)此，我們必須辨證地加以分析，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)中合理取舍、揚(yáng)長(zhǎng)避短、推陳出新。在教學(xué)中根據(jù)不同地理課程的需要，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方式。

我們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，借助現(xiàn)代教育媒體的輔助作用，注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，并恰當(dāng)合理地運(yùn)用，就能高效地解決地理教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

鄂大偉.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用.高等教育出版，2001.

作者簡(jiǎn)介：李興，男，1971年3月出生，就職學(xué)校：河北省滄州市教育局石油分局十五處學(xué)校，研究方向：信息技術(shù)地理教學(xué)。