淺談高中英語詞匯學習問題及解決策略

摘 要：在高中英語學習中，英語詞匯占的比重相當大，是學習英語的基礎和保障。就高中英語詞匯學習呈現的現狀，對其進行研究和探討。

關鍵詞：高中英語；詞匯學習；問題

在普通高校的英語課堂上，英語詞匯的學習對于英語質量的提高其作用是相當大的。英語詞匯在課內和課外的學習與積累，使學生在增加詞匯量的同時，也提高了英語學習水平。但在英語學習方面，尤其是詞匯，存在的相關問題值得探討。

一、在課堂上加強英語詞匯互動

在高中英語課堂上，“開口說英語”對于學生來說相當困難，在學習英語的過程中，學生只通過會簡單記憶來掌握一些單詞的拼寫，但對于英語中的音標和讀音一塌糊涂，這對于英語詞匯的掌握有一定的局限性。這種現象的持續，只會導致高中生在課堂上的積極性滯后，不利于高中英語學習的提高和上升。因此，在高中英語課堂學習上，教師應注重英語詞匯在英語實踐中的精講和補充，讓學生在英語學習中大膽發言，加強學生對于英語學習的應用能力，讓其從英語學習中真正受益。

例如，在英語教學課堂上，教師可以引導學生根據課本上單詞的音標來練習發音，不論是單詞的拼寫還是單詞詞匯的試讀，

讓學生在英語學習中積極地表達出來，通過英語課堂上的領讀等互動和學生一起讀單詞，使學生在單純認得單詞的基礎上，能通過聽力來辨別英語單詞，增強英語學習的詞匯量，提高學生在英語學習中的讀、說能力。

二、摒棄原有的英語教學模式，積極創新新的英語教學

英語詞匯在英語的學習和應用中是基礎，擁有大量的英語詞匯量在英語應用和實踐中就可以游刃有余，在英語閱讀中就能收到事半功倍的效果。但是英語的詞匯量很多，不是簡單的記憶就可以掌握它。其實相對來說英語的單詞學習還是需要技巧的，因此，在英語學習中，就應適時地拋棄原先的英語實踐模式，試著找出一些方法和規律來規劃英語的詞匯學習，讓學生根據新的教育教學模式更加快速地掌握英語，使學生在英語學習過程中以輕松愉悅的心情學到更多的英語詞匯。

例如，教師在高中英語課堂教學中，依據英語詞匯構詞的特點，巧妙地設計幾組英語單詞來讓學生在課堂上自己或由教師引導找出存在的規律，然后加以記憶和理解。比如說：“believe”─

“believable”─“believably”─“unbelievably”、“expect”─“expected”─“unexpected”等等這一連串的“動詞、名詞、形容詞”的英語變形，讓學生可以在簡單的英語單詞上衍生出更多的詞匯，使學生通過找英語內在的規律掌握更多的英語詞匯。用這種方式來指導和應用在高中英語教育教學的課堂實踐，對于教師的教育教學質量和效率都會有所突破，對于學生的英語學習及詞匯量的積累都有所增強。

英語詞匯作為英語學習和應用的重要基礎，在英語課堂上的學習必不可少。大量的詞匯帶給學生的是太多的迷惘和苦惱，因此，在以后的高中英語課堂教育中要注意把握英語詞匯的教育和指引，使學生從英語詞匯中得到英語水平的提高。

參考文獻：

文新霞.新課程高中英語詞匯教學[J].現代閱讀：教育版，2011（24）.

作者簡介：程在平，男，1965年12月出生，本科，就職學校：重慶市南川區道南中學，研究方向：新課改下的高中英語教學及農村學生在語言學校中存在的問題。