新課改下高中物理教學探討

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學工作也隨之迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，對于高中物理教師而言，如何使物理教學工作符合新課改的相關要求就成了需重點思考的問題。從教學實際出發(fā)對于高中物理教學工作中存在的相關問題進行了深入分析，并進一步提出了可使高中物理教學質量得到提升的措施。

關鍵詞：高中物理；教學工作；新課改；問題

一、現(xiàn)存于高中物理教學工作中的問題

1.教學觀念落后

傳授知識、解答疑惑是一名教師最基本的職責，同時也是最為傳統(tǒng)的一種教學方法。在教學中，教師常常都是照本宣科，所采用的教學方法也多是題海戰(zhàn)術、教學計劃制訂等。運用這樣的教學方法，不僅難以調動學生學習物理的積極性，還阻礙了自身教學工作的進步和創(chuàng)新。隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學方面教師也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，教師就需對以往注重分數(shù)的教學理念進行革新，吸收新的教學觀念，對學生的學習技能以及綜合素質進行高度關注。在新課改背景下，高中物理教師就需在深入理解新課改思想的基礎之上對自身教學觀念進行轉變。

2.角色定位不夠明確

由于未對新課改的相關理念有深入認識，因而在高中物理教學工作中，一些教師就面臨著角色定位不明確等問題，即沒有和學生進行深入的溝通和互動，在教學課堂上未突出學生的主體性地位。一般而言，高中階段的學生具有多元性以及復雜性等特點，其心理特征以及學習需求是存在差異的，因此在教學過程中教師就需對不同的角色進行扮演，并積極與學生進行溝通互動，了解他們的學習情況以及真實想法，最終使高中物理課堂的教學質量得到有效提升。但在當前的教學工作中教師并未對自己的角色進行明確定位，無法達到新課改的標準。

3.教學氣氛較差

在新課改的環(huán)境下，高中物理教師需將學生作為課堂的主體，

對學生情感價值的培養(yǎng)以及學習技巧的掌握進行高度關注。但在當前一部分高中物理教師的教學觀念依舊較為落后，在教學過程中所采用的教學方法還是以講解為主，無法跟上時代的步伐。另外，一些教師對新課改的內在理念有了一定的了解和認識，但在實際的教學工作中他們仍舊運用傳統(tǒng)的教學方法。在這樣的情況下，教學氛圍就會過于死板、單調，學生和老師之間的溝通互動也越來越少，具有創(chuàng)新性、時代性的教學方法就無法在物理教學課堂中得到有效運用。

二、高中物理教學中現(xiàn)存問題的解決措施

1.教師需對教學理念進行革新

學生是教學課堂的主體，教師是教學課堂的引導者和組織

者，即學生主體性的發(fā)揮與教師的引導是息息相關的。因此，在教學過程中，教師就需對學生進行積極引導，幫助他們更好地掌握到物理知識點及其內在概念。一般而言，課堂教學的時間都較短，而如何在短暫的時間內對教學效率進行提高就成了高中物理教師需重點思考的問題。所以，教師就需在實際教學活動中對新課改的相關理念進行深入貫徹，革新自身的教學方法，為學生營造出輕松、愉悅的學習氣氛。

2.引導學生進行自主學習

對新課改的相關理念進行分析可知，學生的個性化發(fā)展已受到了教育界的高度關注。因此，在教學過程中教師就需采取合理措施對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，讓他們擁有健康的身心素質以及思想情操。在新課改的背景下合作學習、自主學習以及創(chuàng)新性學習已成為學生主要的學習方式，因而物理教師就需從學生的實際出發(fā)為他們提供充足的自主學習時間，鼓勵學生進行合作探究、

積極發(fā)言。具體而言，教師可引導學生自主對物理理論知識點以及物理公式進行探究分析，讓學生在探究的過程中提出問題、得出結論。運用這樣的方法，學生既能對物理知識有更深層次的理解，其學習物理的積極性也得到了有效調動。

3.注重理論和實踐的結合

高中階段的學生都有一定的好奇心，因此，教師就需從生活實際出發(fā)，在教學課堂上提出與日常生活相關的物理問題，調動學生的積極性，讓他們變之前的被動學習為主動學習。在對物理知識進行講解的過程中，教師可引導學生進行物理實驗，即通過自主動手對日常生活中的問題、難題進行有效解決。這樣一來，物理課堂的趣味性就得到了提升，而學生也能從中獲得成就感。

4.對多媒體教學技術進行運用

隨著社會的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體教學工具已在教學工作中得到了廣泛運用。因而，在高中物理課堂上教師就需對多媒體網(wǎng)絡技術進行有效運用，依靠多媒體完成物理輔助教學，利

用豐富的網(wǎng)絡信息資源為學生提供一個更好的學習平臺。采用這樣的教學方法，一方面能加強老師和學生之間的溝通交流，使學生的知識面得到拓展，另一方面還能降低教師原有的教學負擔，

進而提升教學效率。

5.完善教學評價制度

首先，物理教師需對高中物理的教學重點以及考試重點進行明確，使教學工作能符合新課改的內在要求。倘若教師只對學生掌握知識的情況進行關注，那么就極易讓學生走上高分低能的道路。其次，在對學生進行評價時，教師不僅應對學生的知識含量、學習技能進行評價，還需對其綜合素養(yǎng)、情感價值進行關注。另外，在教學工作完成以后，還需有終結性評價。第三評價的方式也有很多種，即課堂表現(xiàn)評價、書面考試評價、實踐活動評價等。最后，教師還可引導學生進行互評以及自我評價。

新課程改革的深入不僅給高中物理教學帶來了新的機遇，還使物理教學課堂面臨著新的挑戰(zhàn)。當前高中物理教學工作是存在諸多問題的，而為了對這一系列問題進行有效解決，物理教師就需從實際情況出發(fā)對現(xiàn)存的問題進行深入分析，并從教學理念革新、教學方法完善、教學工具運用以及教學評價體系完善等方面著手推進高中物理教學課堂的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫甲瀾.淺談高中物理教學[J].電子世界，2013.

[2]吳彥彰.素質教育背景下高中物理教學探討[J].無線互聯(lián)科技，2014.

作者簡介：江里花，女，1974.11，本科，福建省泉州市安溪縣沼濤中學，研究方向：高中物理教學。