淺議歷史課堂教學小結的幾種方法

摘 要：課堂小結對于幫助學生理清知識脈絡，掌握知識重點有重要意義。因此，一堂精彩的歷史教學課尤其應注意課堂小結。歷史教師要積極探索合理的課堂小結方式，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結構更加嚴謹，顯示出課堂教學的和諧與完美。

關鍵詞：歷史課堂；教學小結；方法

一、線索式小結

小結中運用線索法總結。把知識用點、線、面織成網絡，就好比把知識當成了一個鏈子，你抓住整條鏈子，就抓住了主要環節。如，《五四愛國運動》一課，以“歷史背景—導火線—經過（第一和第二階段）—結果—歷史意義”為線索，讓學生對“五四愛國運動”的內容進行有機的整合，提高了學生梳理知識、掌握知識的水平。

二、比較式小結

比較式小結是把兩個性質相近或相同或相似的歷史事件，多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學知識的深刻認識與理解，從而培養學生

的歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學習中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎。如上完《日本明治維新》一課后，可聯系《戊戌變法》作小結：

相同點：背景相同、性質相同、都在政治、經濟、文化教育等方面進行了改革。不同點：結果不同，日本明治維新成功了，中國戊戌變法失敗了。

三、圖示式小結

用圖示或表格形式，將課堂所授內容進行概括、整理，突出重點，進行一定的歸類、比較，使學生對所學內容形象直觀、一目了然、以簡馭繁，可以提高感知效率，利于學生記憶知識。如《戰略大決戰》一課，

四、問題式小結

課堂教學活動是雙邊活動，講完內容之后，依據教材的重點和難點，精心設計一些綜合概括的問題，發揮學生的主觀能動性，對老師的講授內容進行鞏固消化，既激發了學習的興趣，又挖掘了自身的潛力。如講完《新文化運動》之后，提出以下小結問題：

（1）新文化運動的基本口號是什么？“德先生”和“賽先生”，即是民主與科學。（2）新文化運動“新”在何處？——新文化運動前期“新”在徹底批判封建思想，后期“新”在宣傳馬克思主義。

五、歌訣式小結

對于那些知識零亂的內容，講授之后將其編成朗朗上口的歌訣，

然后加以記憶鞏固，既培養了概括能力，又提高了記憶效果，也不失為一種有效方法。如把《俄國十月革命》的經過編成歌訣：“兩個政權并存，《四月提綱》指引，七月流血教訓，八月提出起義，十月組織形式，彼得格勒先勝?！?/p>

六、時空式小結

時空的結合可以使歷史有血有肉，有助于記憶，有助于理解歷史事件相互間的內在聯系。課堂小結以時間為線索，把人物、地點、事件以線穿珠，就會理清線索，集零為整。如《英國資產階級革命》一課小結：1640年——新議會召開，資產階級革命開始；1642年——國王挑起內戰，戰爭擴大；1645年——納西比戰役，給王軍以沉重打擊；1649年——處死查理一世，成立共和國；1688年——光榮革命爆發，資產階級統治在英國逐步確立；1689年——頒布《權利法案》，君主立憲制確立，資產階級統治在英國開始確立起來。

七、史料式小結

利用一些與教學目的和教材重點、難點相吻合的史料解析題進行課堂教學小結，既是對教學內容的補充和豐富，又是對教材的延伸和拓展；既能培養學生解析史料的能力，又能使學生對課堂內容的轉化技能化、深刻化，鍛煉思維能力。如在講《血腥的資本積累》后，引用馬克思的名言：“資本主義來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。”如此小結，使學生將該課內容歸納到資本原始積累的歷史階段中，便于了解資本原始積累的血腥本質。

八、補充式

教材不可能面面俱到，有些內容需要在小結時作補充說明。如上完《血肉筑長城》一課，在小結時應該作補充說明抗戰勝利的原因是：（1）以國共合作為基礎的抗日民族統一戰線為勝利提供了保證。（2）中國軍民的英勇抗戰。（3）得到世界反法西斯國家和人民的支持。（4）愛國華僑也為抗戰作出了重大貢獻。

歷史課堂小結的方法多種多樣，運用得宜，得心應手。但是，需要指出的是，課堂小結方法的設計和應用，要結合各種實際情況，通盤考慮，多方聯系，才會收到事半功倍的效果，否則會事與愿違。

參考文獻：

徐世德.歷史課堂教學小結的藝術[J].歷史教學問題，2007

（02）.

作者簡介：康文金，男，出生于1969年9月，本科，中學歷史一級教師，福建省永春玉斗中學德育處主任，長期從事初中歷史教學工作，注重以德育人，著力鉆研教材，有多篇教學論文在省、市、縣級刊物上發表。

摘 要：課堂小結對于幫助學生理清知識脈絡，掌握知識重點有重要意義。因此，一堂精彩的歷史教學課尤其應注意課堂小結。歷史教師要積極探索合理的課堂小結方式，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結構更加嚴謹，顯示出課堂教學的和諧與完美。

關鍵詞：歷史課堂；教學小結；方法

一、線索式小結

小結中運用線索法總結。把知識用點、線、面織成網絡，就好比把知識當成了一個鏈子，你抓住整條鏈子，就抓住了主要環節。如，《五四愛國運動》一課，以“歷史背景—導火線—經過（第一和第二階段）—結果—歷史意義”為線索，讓學生對“五四愛國運動”的內容進行有機的整合，提高了學生梳理知識、掌握知識的水平。

二、比較式小結

比較式小結是把兩個性質相近或相同或相似的歷史事件，多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學知識的深刻認識與理解，從而培養學生

的歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學習中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎。如上完《日本明治維新》一課后，可聯系《戊戌變法》作小結：

相同點：背景相同、性質相同、都在政治、經濟、文化教育等方面進行了改革。不同點：結果不同，日本明治維新成功了，中國戊戌變法失敗了。

三、圖示式小結

用圖示或表格形式，將課堂所授內容進行概括、整理，突出重點，進行一定的歸類、比較，使學生對所學內容形象直觀、一目了然、以簡馭繁，可以提高感知效率，利于學生記憶知識。如《戰略大決戰》一課，

四、問題式小結

課堂教學活動是雙邊活動，講完內容之后，依據教材的重點和難點，精心設計一些綜合概括的問題，發揮學生的主觀能動性，對老師的講授內容進行鞏固消化，既激發了學習的興趣，又挖掘了自身的潛力。如講完《新文化運動》之后，提出以下小結問題：

（1）新文化運動的基本口號是什么？“德先生”和“賽先生”，即是民主與科學。（2）新文化運動“新”在何處？——新文化運動前期“新”在徹底批判封建思想，后期“新”在宣傳馬克思主義。

五、歌訣式小結

對于那些知識零亂的內容，講授之后將其編成朗朗上口的歌訣，

然后加以記憶鞏固，既培養了概括能力，又提高了記憶效果，也不失為一種有效方法。如把《俄國十月革命》的經過編成歌訣：“兩個政權并存，《四月提綱》指引，七月流血教訓，八月提出起義，十月組織形式，彼得格勒先勝?！?/p>

六、時空式小結

時空的結合可以使歷史有血有肉，有助于記憶，有助于理解歷史事件相互間的內在聯系。課堂小結以時間為線索，把人物、地點、事件以線穿珠，就會理清線索，集零為整。如《英國資產階級革命》一課小結：1640年——新議會召開，資產階級革命開始；1642年——國王挑起內戰，戰爭擴大；1645年——納西比戰役，給王軍以沉重打擊；1649年——處死查理一世，成立共和國；1688年——光榮革命爆發，資產階級統治在英國逐步確立；1689年——頒布《權利法案》，君主立憲制確立，資產階級統治在英國開始確立起來。

七、史料式小結

利用一些與教學目的和教材重點、難點相吻合的史料解析題進行課堂教學小結，既是對教學內容的補充和豐富，又是對教材的延伸和拓展；既能培養學生解析史料的能力，又能使學生對課堂內容的轉化技能化、深刻化，鍛煉思維能力。如在講《血腥的資本積累》后，引用馬克思的名言：“資本主義來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西?！比绱诵〗Y，使學生將該課內容歸納到資本原始積累的歷史階段中，便于了解資本原始積累的血腥本質。

八、補充式

教材不可能面面俱到，有些內容需要在小結時作補充說明。如上完《血肉筑長城》一課，在小結時應該作補充說明抗戰勝利的原因是：（1）以國共合作為基礎的抗日民族統一戰線為勝利提供了保證。（2）中國軍民的英勇抗戰。（3）得到世界反法西斯國家和人民的支持。（4）愛國華僑也為抗戰作出了重大貢獻。

歷史課堂小結的方法多種多樣，運用得宜，得心應手。但是，需要指出的是，課堂小結方法的設計和應用，要結合各種實際情況，通盤考慮，多方聯系，才會收到事半功倍的效果，否則會事與愿違。

參考文獻：

徐世德.歷史課堂教學小結的藝術[J].歷史教學問題，2007

（02）.

作者簡介：康文金，男，出生于1969年9月，本科，中學歷史一級教師，福建省永春玉斗中學德育處主任，長期從事初中歷史教學工作，注重以德育人，著力鉆研教材，有多篇教學論文在省、市、縣級刊物上發表。

摘 要：課堂小結對于幫助學生理清知識脈絡，掌握知識重點有重要意義。因此，一堂精彩的歷史教學課尤其應注意課堂小結。歷史教師要積極探索合理的課堂小結方式，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結構更加嚴謹，顯示出課堂教學的和諧與完美。

關鍵詞：歷史課堂；教學小結；方法

一、線索式小結

小結中運用線索法總結。把知識用點、線、面織成網絡，就好比把知識當成了一個鏈子，你抓住整條鏈子，就抓住了主要環節。如，《五四愛國運動》一課，以“歷史背景—導火線—經過（第一和第二階段）—結果—歷史意義”為線索，讓學生對“五四愛國運動”的內容進行有機的整合，提高了學生梳理知識、掌握知識的水平。

二、比較式小結

比較式小結是把兩個性質相近或相同或相似的歷史事件，多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學知識的深刻認識與理解，從而培養學生

的歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學習中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎。如上完《日本明治維新》一課后，可聯系《戊戌變法》作小結：

相同點：背景相同、性質相同、都在政治、經濟、文化教育等方面進行了改革。不同點：結果不同，日本明治維新成功了，中國戊戌變法失敗了。

三、圖示式小結

用圖示或表格形式，將課堂所授內容進行概括、整理，突出重點，進行一定的歸類、比較，使學生對所學內容形象直觀、一目了然、以簡馭繁，可以提高感知效率，利于學生記憶知識。如《戰略大決戰》一課，

四、問題式小結

課堂教學活動是雙邊活動，講完內容之后，依據教材的重點和難點，精心設計一些綜合概括的問題，發揮學生的主觀能動性，對老師的講授內容進行鞏固消化，既激發了學習的興趣，又挖掘了自身的潛力。如講完《新文化運動》之后，提出以下小結問題：

（1）新文化運動的基本口號是什么？“德先生”和“賽先生”，即是民主與科學。（2）新文化運動“新”在何處？——新文化運動前期“新”在徹底批判封建思想，后期“新”在宣傳馬克思主義。

五、歌訣式小結

對于那些知識零亂的內容，講授之后將其編成朗朗上口的歌訣，

然后加以記憶鞏固，既培養了概括能力，又提高了記憶效果，也不失為一種有效方法。如把《俄國十月革命》的經過編成歌訣：“兩個政權并存，《四月提綱》指引，七月流血教訓，八月提出起義，十月組織形式，彼得格勒先勝?！?/p>

六、時空式小結

時空的結合可以使歷史有血有肉，有助于記憶，有助于理解歷史事件相互間的內在聯系。課堂小結以時間為線索，把人物、地點、事件以線穿珠，就會理清線索，集零為整。如《英國資產階級革命》一課小結：1640年——新議會召開，資產階級革命開始；1642年——國王挑起內戰，戰爭擴大；1645年——納西比戰役，給王軍以沉重打擊；1649年——處死查理一世，成立共和國；1688年——光榮革命爆發，資產階級統治在英國逐步確立；1689年——頒布《權利法案》，君主立憲制確立，資產階級統治在英國開始確立起來。

七、史料式小結

利用一些與教學目的和教材重點、難點相吻合的史料解析題進行課堂教學小結，既是對教學內容的補充和豐富，又是對教材的延伸和拓展；既能培養學生解析史料的能力，又能使學生對課堂內容的轉化技能化、深刻化，鍛煉思維能力。如在講《血腥的資本積累》后，引用馬克思的名言：“資本主義來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。”如此小結，使學生將該課內容歸納到資本原始積累的歷史階段中，便于了解資本原始積累的血腥本質。

八、補充式

教材不可能面面俱到，有些內容需要在小結時作補充說明。如上完《血肉筑長城》一課，在小結時應該作補充說明抗戰勝利的原因是：（1）以國共合作為基礎的抗日民族統一戰線為勝利提供了保證。（2）中國軍民的英勇抗戰。（3）得到世界反法西斯國家和人民的支持。（4）愛國華僑也為抗戰作出了重大貢獻。

歷史課堂小結的方法多種多樣，運用得宜，得心應手。但是，需要指出的是，課堂小結方法的設計和應用，要結合各種實際情況，通盤考慮，多方聯系，才會收到事半功倍的效果，否則會事與愿違。

參考文獻：

徐世德.歷史課堂教學小結的藝術[J].歷史教學問題，2007

（02）.

作者簡介：康文金，男，出生于1969年9月，本科，中學歷史一級教師，福建省永春玉斗中學德育處主任，長期從事初中歷史教學工作，注重以德育人，著力鉆研教材，有多篇教學論文在省、市、縣級刊物上發表。