“服裝立體造型設計”的教學改革與實踐創新研究

鄧玉萍

經濟全球化的發展趨勢帶來服裝消費者品位的提升，驅使國內服裝行業企業對服裝產品設計和服裝生產工藝等方面的要求越來越高，如何提高服裝設計類學生的專業水平以滿足市場的需求成為學校的使命。實施“服裝立體造型設計”課程的教學改革與實踐創新，提升學生包括專業技能在內的各項綜合素質，成為教育工作者關注的重點。

一、課程教學目標與定位

結合學院以市場為導向，培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的辦學定位，作為專業核心課程，“服裝立體造型設計”課程定位于培養專業基礎扎實、理論技能強、創作能力高的高級應用型人才。課程側重于培養學生的實際動手能力，著眼于培養具有服裝設計與工藝、服裝面料設計等專業核心能力與相關知識，專業技能強、創新能力強、學生綜合素質高的實用型服裝類專門人才，使培養出的學生能夠勝任服裝造型設計、服裝相關企業管理、服裝類教學專業崗位等。本課程作為專業核心課程，主張課堂教學與社會實踐項目并重，既要培養學生服裝立體造型設計的基本理論方法步驟和規律，鍛煉學生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發學生服裝領域的創造設計潛能，提高學生服裝設計相關的實踐能力，使得學生的專業理論與實踐能力獲得顯著提高。

二、教學改革與實踐創新的實施

1.構建三大知識體系模塊。知識模塊教學是一個重要的教學方法，它按照某個原則或需要將課程的主要內容組合為一個個獨立的知識小模塊。小模塊內知識具有較強的邏輯性與獨立性，甚至是一個自成系統的知識體系。在專業教學的過程中，教師可以根據教學目標實時地調整，增加或刪減知識模塊，最終實現教學內容的差異化與個性化。為了使培養出的學生更具有市場適應性，滿足越來越多樣化的人才市場需求，在“服裝立體造型設計”課程教學過程中應適時地引入知識模塊教學，增加市場需求與學校教育系統的供需匹配性。

“服裝立體造型設計”課程的應用性非常強，是鏈接社會企業的重要載體，引入知識模塊教學更能夠提高學生的實踐能力。本著循序漸進的教學原則，在綜合分析課程培養目標與不同階段學生動手能力的基礎上，將本課程的知識體系大致分為三個重要的知識教學模塊，即服裝立體造型的結構設計、服裝立體造型的裝飾設計、服裝立體造型的應用設計。每個教學模塊都有其豐富的知識內涵，包括多個章節的知識體系。在教學過程中，每一個章節都必須明確教學目的、重點、難點、知識點、教學實踐、教學方法、教學用具等。下表給出了該課程的三個主要教學模塊及其章節知識體系。

課程的三個主要教學模塊及其知識體系表

2.搭建實踐性教學平臺。作為提升學生綜合能力的關鍵點，實踐性教學的開展以“產、學、研、賽、展一體化教學”理念為指導思想，實質上就是項目研究、理論學習、設計比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來開展實踐性教學。將服裝結構、材料、工藝等理論與實踐相結合，提高學生的感性認識與理性認識。主要以各類項目為載體，比如設計虛擬服裝設計項目、參與或組織服裝設計比賽、引進企業實際服裝科研項目等，這樣有利于促進對服裝立體結構設計理論課程的理解與深化，對服裝設計制造與展示等環節的掌握。

實踐性教學平臺主要分為校內實訓平臺與校外實訓平臺。（1）校內實訓平臺是提升學生實踐能力的關鍵性平臺。“服裝立體造型設計”所在的服裝藝術設計系對該課程的設計實踐性教學極為重視，在硬件配置方面建設了各類實驗室，如服裝設計實驗室、服裝攝影實驗室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設備及相應的人臺等基礎設施。這些硬件設施方便了教師多樣化教學教研活動的實施與開展，為多方位地培養學生的實踐能力提供了基礎。與此同時，在多媒體教室與各類實驗室內，以及學生宿舍和家屬區，學校配備了校園寬帶網，極大地方便了廣大師生在網上的交流與溝通。教師可以在家里指導學生進行設計與實踐，學生借助網絡資源更好地進行設計實踐。更為重要的是，鼓勵學生用好這樣的平臺，積極參與企業項目、參加國內外各種服裝大獎賽等，使學生在服裝設計與展示等各方面進行綜合訓練，擴大他們的設計視野。（2）在校外實踐基地建設方面，服裝藝術設計系與廣東佛山奧麗儂內衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創建了廣西藝術學院設計學院服裝系的校外教學實踐基地。該基地采取開放式管理的模式，配置專門實驗人員與兼職實驗教學指導教師，聘請服裝行業中的高級專家與任課教師共同指導學生。它為本課程的實踐性教學創造了良好的條件，使學生能夠真實地參與企業運作流程，能夠更為有效地提高學生能力。該基地的建設為該課程的實踐性教學提供了穩定環境，為實踐性教學質量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業保持了長期性的合作。這些校外實踐基地為提高學生的實踐能力、保障課堂實踐教學效果提供了基礎。

3.采用多樣化教學方法。作為實踐性較強的課程，在教學過程中引入多種教學方法顯得非常必要。多樣化的教學方法可以有效提高學生的學習興趣，提升課程教學的實際效果。一般而言，教學大體上分為課堂理論教學與實踐教學兩大部分，每一部分可以采用不同的教學方法。

理論教學主要運用知識傳授教學、同步示范教學、互動式教學等。知識傳授教學側重于課程理論知識的傳授，結合多媒體教學工具以相關案例分析的方式將理論知識系統地講授給學生，使得學生深刻理解課程知識；同步示范教學則側重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學中根據知識模塊有針對性地進行實踐操作示范，給學生直觀的感受，有利于學生理解與記住服裝立體造型設計的操作步驟與方法；互動式教學則強調教師與學生的課堂互動，要避免教師講、學生聽的被動式灌輸式教學，以激發學生的設計創新能力并強化相關知識。

實踐教學則采用設計實踐教學、社會實踐教學等方法。設計實踐大體上可以采用以下方式靈活進行，如有針對性地引入虛擬性服裝立體造型設計；將學生融入教師的相關科研項目中，培養他們的服裝設計創新思維；以企業服裝設計項目為紐帶，讓學生有效參與到實際服裝設計的操作過程中；鼓勵學生參加服裝設計大賽，在提升學生實踐能力的同時，通過與兄弟院校的交流來提升學生的設計視野。社會實踐重點給學生創造機會參加服裝類企業的產品發布會、服裝面輔料行業展示會等，帶領學生參觀各類服裝企業，使學生可以更好地了解市場動態與流行趨勢，拓展學生的視野，實現學生專業能力的全面提升。

三、教學改革的特色與實踐效果

教學改革特色體現在“產、學、研、賽、展一體化教學”五個方面。“產”即依托服裝藝術設計系的校企合作項目，為本課程的實踐性教學提供基礎，將企業的品牌產品開發設計項目引入到課程實踐性教學環節，為學生提供實踐性學習機會。“學”突出理論知識傳授方面的自主性學習，結合示范性教學、互動式教學、小組探索式教學等多種教學方法，夯實學生的理論基礎知識。“研”以教師的科研項目為載體，吸引學生參加到其中以培養學生的專業設計水平和創造能力。“賽”即通過開展“以賽代練”活動，將服裝設計比賽引入課堂，創造多種機會讓學生運用所掌握的專業知識。鼓勵學生積極地參加各類服裝類設計比賽，在與同類專業院校的競爭與交流中提升學生綜合能力。“展”即服裝設計作品的展示。作品展示將有效地提升學生的空間展示能力、整體舞臺造型能力等綜合知識能力以及溝通與交流能力、團結合作精神等。

課程教學改革與實踐創新后獲得了很好的教學效果，主要體現在課程體系建設與學生能力提升兩個方面。一方面，通過教學改革與創新，“服裝立體造型設計”的課程體系得到了進一步完善。具體而言，優化了課程內容，即按照人才培養目標改革了教學內容，將其分為服裝立體造型的結構設計、服裝立體造型的裝飾設計、服裝立體造型的應用設計等，課程知識體系更加完善，涵蓋了基礎模塊教學、專業模塊教學和應用模塊教學等服裝立體造型設計的三個關鍵板塊。同時，在總結多年教學經驗的基礎上，針對不同層級學生的專業知識結構，以自編教材為基礎，聯合服裝藝術設計系主干教師共同開發了適合“服裝立體造型設計”課程的教學課件。另一方面，學生各方面能力得到了有效提升。通過扎實的專業理論知識教學，結合校內外實驗教學基地，在強化學生有關服裝立體結構設計原理和方法等理論知識的同時，使得學生的實踐動手能力、創新思維能力、綜合設計能力等獲得顯著提升，無論是專業理論還是服裝設計實踐都切實得到了提高。在各級各類服裝類設計大賽中，我院培養出的很多學生都獲得了全國性的獎勵。畢業生堅實的理論基礎與較高的實際動手能力獲得了行業企業的一致認可。

四、結語

作為一項長期而系統的工作，“服裝立體造型設計”課程改革需要持續的推動。本文闡述了該門課程的教學目標與課程定位，在此基礎上通過構建該門課程的三大知識體系模塊、搭建校內外實踐性教學平臺、采用多樣化教學方法等手段實施課程改革，獲得了良好的教學效果，課程知識體系建設日趨完善，學生綜合能力得到了有效提升。