大學生生活滿意度與一般自我效能感的相關研究

鄒增麗

生活滿意度是個人依照自身設定的標準對自己大部分時間或持續一定時期生活質量的總體認知性評估，是反映人們生活質量的重要參數。班杜拉提出的“自我效能感”是指個體在特定情境中相信自己有能力實現預定目標的信念，是個體對自我能力的主觀感受。個體的自我效能感會影響其行為選擇、行動進程、努力程度，也會影響個體在困境中的忍耐力和在失敗中的復原能力。大學生的自我效能感是其對自我能力的認知評價，是自我控制能力發揮作用的關鍵，在個體適應環境過程中會產生重要影響，已有研究表明，大學生的自我效能感會影響其心理健康水平、應對方式、學業成就和職業選擇。

一、研究對象與工具

1.研究對象。隨機抽取廣西中醫藥大學400名在校大學生作為被試，回收問卷380份，有效問卷357份，有效率為94%，平均年齡為19.85±1.28歲。

2.研究工具。（1）王宇中等編制的大學生生活滿意度評定量表。該量表共6個項目，每個項目采用7級評分，1、3、5題反向計分，2、4、6題正向計分。前五個項目分別是學習成績、自我形象、朋友關系、身體健康狀況、經濟狀況，每一項目的得分可作為該方面生活滿意度的分數，這5項的平均得分作為客觀滿意度分數，第六個項目的得分為主觀滿意度分數，客觀滿意度和主觀滿意度之和為個人生活滿意度總分。最能反映大學生生活滿意度指標的是客觀滿意度和總體滿意度。本研究中，該量表的同質性信度為0.73。（2）王才康等人翻譯修訂的一般自我效能感量表。該量表共10個項目，采用四點計分法，得分越高，表明個體對自我能力越有信心。該量表具有良好信度，同質性信度為0.87，一個星期之后的重測信度為0.83。該量表的10個項目與總分之間的相關在0.60與0.87之間，具有良好的結構效度。（3）自編人口統計學變量調查表。根據性別、年級、生源地、是否獨生子女等人口統計學變量對大學生生活滿意度和一般自我效能感的影響，自編人口統計學狀況調查表。

二、結果分析

1.大學生生活滿意度和一般自我效能感狀況分析。把性別作為分組變量，用獨立樣本T檢驗對大學生生活滿意度分數和一般自我效能感進行分析，發現不同性別學生在身體狀況、經濟狀況和客觀滿意度分數二者之間有顯著差異，在其他維度上無顯著差異，不同性別大學生一般自我效能感存在顯著差異，男生顯著高于女生，如表1所示。

表1 不同性別大學生生活滿意度和一般自我效能感t檢驗結果

對不同年級大學生的一般自我效能感和生活滿意度分數采用單因素方差分析，發現不同年級學生除學習成績、朋友關系和總體滿意度無年級差異，其他各維度上都有顯著年級差異。進一步事后檢驗發現，大三的主觀滿意度顯著高于大一、大二、大四；但在自我形象、身體狀況、經濟狀況、客觀滿意度方面，大三都顯著較低。不同年級大學生的一般自我效能感存在顯著差異，進一步的事后多重比較發現大一、大四顯著高于大三，如表2所示。

表2 不同年級大學生生活滿意度和一般自我效能感方差分析結果

把學生的家庭所在地分為城市和農村兩個類別，用獨立樣本T檢驗對生活滿意度和一般自我效能感進行差異性檢驗發現，除朋友關系、身體狀況和經濟狀況城鄉有顯著差異外，生活滿意度的其他維度都無差異，一般自我效能感也不存在顯著的城鄉差異，如表3所示。

表3 城鄉大學生生活滿意度和一般自我效能感的T檢驗結果

把是否獨生子女作為分組變量，用獨立樣本T檢驗對大學生生活滿意度和一般自我效能感進行分析，發現除自我形象和經濟狀況獨生子女得分顯著高于非獨生子女外，生活滿意度的其他維度無顯著差異，一般自我效能感也無顯著差異，如104頁表4所示。

2.大學生一般自我效能感與生活滿意度相關分析。大學生一般自我效能感與生活滿意度各維度都呈正相關，且相關系數達到顯著差異性。如104頁表5所示。

表4 獨生與非獨

表5 一般自我效能感與生活滿意度各維度相關系數

3.大學生一般自我效能感與生活滿意度回歸分析。客觀生活滿意度和總體滿意度最能反映生活滿意度，故把一般自我效能分數作為自變量，把客觀生活滿意度、總體生活滿意度作為因變量，分別進行一元線性回歸分析。如表6所示，兩個回歸方程都達到顯著差異性，說明一般自我效能感能預測大學生的生活滿意度，對客觀生活的滿意度預測力較高，總體生活滿意度的預測力較小。

表6 一般自我效能感預測大學生生活滿意度的回歸分析

三、討論

1.性別對大學生生活滿意度和一般自我效能感的影響。男生在身體狀況、經濟狀況和客觀滿意度方面顯著高于女生，這可能是由于男生比女生強壯，心胸開闊，對生活更加滿意。男生的一般自我效能感也顯著地高于女生，這可能受男性強、女性弱的文化傳統影響，長期的性別角色期待影響男女生的自我認知，男生更積極、有力量，對自己更有信心。

2.年級對大學生生活滿意度和一般自我效能感的影響。大三學生在自我形象、身體狀況、經濟狀況、客觀滿意度上的得分都最低，可能是因為大三學生面臨著工作還是考研的抉擇，要承受巨大壓力，生活滿意度受影響。大三學生的自我效能感也最低，這可能是巨大的壓力導致他們對自我能力評價低。但大三學生在主觀滿意度方面的得分顯著高于大一、大二和大四，原因可能是大一、大二學生的學習較輕松，大三學生準備考研或就業，生活充實，對主觀生活滿意度更高。

3.家庭所在地對大學生生活滿意度和一般自我效能感的影響。來自農村的大學生在朋友關系和身體狀況方面的滿意度顯著高于城市大學生，這可能是由于農村學生一般不是獨生子女，在與兄弟姐妹的相處中學會包容與分享，因此與朋友相處更融洽。農村學生一般從事的體力勞動比城市學生多，所以前者對身體健康狀況的滿意度要顯著高于后者。農村經濟落后于城市，所以農村學生對經濟狀況的滿意度顯著低于城市學生。但在生活滿意度的其他維度和一般自我效能感方面沒有明顯的城鄉差別，說明家庭所在地總體上并不影響生活滿意度和自我評價。

4.是否是獨生子女對大學生生活滿意度和一般自我效能感的影響。獨生子女只有在自我形象和經濟狀況方面的滿意度顯著高于非獨生子女，這可能是由于獨生子女家庭經濟較寬裕，在自我形象方面的時尚需求能得到更好的滿足。獨生子女與非獨生子女在生活滿意度的其他維度和一般自我效能感均不存在差異，說明獨生子女家庭環境并不必然給孩子成長造成負面影響。

5.大學生生活滿意度和一般自我效能感的關系分析。大學生生活滿意度的各維度都與一般自我效能感呈顯著正相關，說明對自我能力的認知與個體所體驗到的生活滿意度有密切關系。大學生一般自我效能感預測生活滿意度的回歸分析方程顯著，說明大學生一般自我效能感會影響其生活滿意度，一般自我效能感高所體驗到的生活滿意度也會相對較高。