對編輯出版學專業畢業生的調查分析

楊明 陳少志 于巍

對畢業生進行跟蹤調查與分析，既是對高校辦學成果和專業定位的有效檢驗，是高校人才培養與社會行業需求銜接效果的“試金石”，又是高校專業建設特色凝練與課程改革發展方向的“路標”。

一、調查問卷說明

本調查問卷包括三個部分：第一部分針對就業情況，包括畢業生基本信息、工作崗位、單位性質、月薪范圍、工作與所學專業相關度等；第二部分針對專業滿意度，包括在校就業準備、學生最欠缺素質、就業核心能力、專業發展前景等；第三部分針對本專業發展與改革建議，包括對專業課程設置的看法和建議。

本調查向吉林工程技術師范學院編輯出版學專業已畢業的222名學生發放問卷，收回有效問卷112份，其中2009屆24人，占該屆畢業生總數44%；2010屆20人，占該屆畢業生總數33%；2011屆34人，占該屆畢業生總數58%；2012屆35人，占該屆畢業生總數70%。這些畢業生主要在7個領域工作，其中15位公務員，約占13.4%；36人在新聞行業，約占32.1%，主要在報社、雜志社、電視臺、廣播電臺從事編輯或記者工作；26人在企事業單位，約占23.2%，主要從事宣傳與編輯策劃等工作，多集中在廣東、吉林和河北；教育行業3人，約占2.6%，多是教育培訓機構教師；網絡新媒體14人，約占12.6%，主要從事網絡編輯、新媒體運營與網站維護工作，多集中在吉林、廣東；圖書編輯、圖書市場各1人，約占1.8%，圖書編輯主要是文化傳播公司書籍設計、策劃、編輯與出版，圖書市場主要是出版物銷售或市場拓展，主要在長春圖書批發行業；在讀研究生16人，約占14.3%。具體數據如圖1所示。

編輯出版學專業畢業生就業領域在狹義上只包括報紙編輯、圖書編輯以及各種出版物編輯；在廣義上還包括了網絡新媒體、各類文員及文案編輯等。被調查畢業生中，從狹義上講，從事編輯出版工作的僅占34%；從廣義上講概念，有72%從事與文字相關的工作。

圖1 調查畢業生就業領域崗位分布比例圖

二、調查問卷分析

1.對本專業就業前景的態度。53.5%對編輯出版學專業就業前景非常樂觀和比較樂觀，35.7%持一般態度，10.8%持不樂觀態度，如圖2所示。

圖2 調查畢業生對專業前景的滿意度

大多畢業生認為編輯出版學專業未來發展空間較大，但是由于數字出版技術發展，編輯出版行業將向數字化、復合型方向發展。

在被問及“所學專業對找工作或者目前工作是否有所幫助”時，選擇一般、有幫助、非常有幫助的達到92%，這說明本專業的定位和人才培養質量基本符合行業需求。

2.就業能力的核心要素。被調查者對計算機軟件技術能力、編輯出版專業知識和能力、團隊協作與管理能力、自我創業能力等8方面與就業能力相關的要素所占比例如圖3所示。

圖3 調查畢業生認為就業核心職業能力要素分布情況

72%的認為在網絡信息時代，熟練運用各種計算機軟件對任何求職者都有利。熟練運用編輯出版系統、網頁制作、圖像處理、音視頻制作等軟件，擁有各類計算機職業資格證書，無論是對于在出版編輯領域就業，還是對于拓展就業空間都很重要。

82%的認為專業知識與專業能力是在編輯出版行業工作的核心能力，學校必須加強培養在校生的新聞采編與文字寫作能力，特別要加強網絡編輯課程教學改革；同時也要加強培養學生的藝術審美能力與人文素養。

62%的認為團隊協作與管理能力很重要，人際關系與協作精神是促進學生發展的重要素質和能力。任何工作都離不開團隊合作，高校人才培養要加強做人與做事的統一，在注重專業能力培養的同時，必須踐行“立德樹人”的教育理念。從綜合專業素質角度來看，策劃能力也是管理能力的重要組成部分，也是專業與課程改革的核心培養目標。

57%的認為培養大學生創新創業能力對學生的職業發展具有重要作用。數字出版時代的到來使得更多的編輯出版學專業人才走上自主創業之路，這既是國家和社會的期許，又是數字新媒體時代的必然要求，所以，高校加強對在校學生創新意識與創業能力的培養是本專業發展的必然選擇。

3.專業建設中的不足。被調查者對專業與課程建設影響因素的選擇情況如圖4所示。

圖4 調查畢業生對專業建設不足的選擇分布情況

專業建設的不足主要在以下三個方面：一是專業教學實踐偏少，68%認為大學期間參與企業實踐少，校內模擬實訓課時不足，所學內容與工作崗位實際需求脫節；二是專業知識更新慢，58%認為在校期間所學內容陳舊，新知識、新技術、新方法引入滯后；三是師資力量有待加強，分別有58%、71%、42%的畢業生認為專業教師的知識陳舊、缺乏企業實踐、授課方法單一。

三、對專業改革與發展建議

1.改革專業教學理念。傳統的編輯出版教育觀念不適應未來數字出版產業發展需要，人才規格難以滿足崗位需要。高校一要轉變培養類型，從培養研究型人才為主轉向培養應用型、復合型人才為主；二要轉變專業辦學模式，從高校唱獨角戲轉變到高校與出版社、印刷廠、書店、網站等協同辦學；三要轉變教學形式，從理論教學型轉變為理論教學與實踐指導并重；四要轉變專業人才素質結構，由專業知識和技能兼備轉換到綜合素養高、專業能力強、知識基礎實。

2.改革師資隊伍。為專業教師提供進入出版機構實踐的機會，讓教師參加專業教學研討與學術交流會議，擴大學術視野，提升教學能力和科研能力；積極引進數字出版行業專家參與專業建設與課程教學，聘請企業管理專家、技術人員、媒體行業研究者等人才參與制定專業規劃、課程設置、企業實踐等計劃，加強人才培養與社會的緊密聯系；教師也要學習借鑒先進教學經驗，引入案例法、啟發式、研討等教學方法，培育學生專業興趣。

3.改革課程設置。從事網絡新媒體工作的畢業生認為本專業學生缺少對新媒體的認知，建議開設新媒體課程；從事新聞行業的畢業生則認為應該加強培養新聞職業道德與法律法規；從事企事業單位企劃和宣傳工作的畢業生認為應加強對專業選題、策劃能力的培養力度。68%的畢業生強調要增加實踐課程；31%的建議提高專業課程比例；另外有近60%的畢業生強調了網頁制作、圖像處理、視頻編輯能力的重要性。

及時更新專業教師的教育教學理念，積極應對數字出版技術對傳統編輯出版學專業的沖擊，適時進行教育教學內容改革，提升專業教師教學能力與學科研究能力，實施“產學研用”人才培養模式，加強對學生創新意識與創業能力培養，建立綜合立體長效的教學改革機制，切實提高編輯出版學專業人才培養質量。