有效的教學當務何先？

面對見仁見智、層出不窮的教育新理念，不少一線教師感到眼花繚亂、無所適從。有些老教師甚至遭遇到了這樣的迷茫和困惑：教了快一輩子的書，現在臨近退休了，反而好像不知該怎樣教書了。

新一輪基礎課程改革以來，學校教育教學特別是課堂教學呈現出一派生機勃勃的嶄新面貌，這是值得肯定的，然而，也正是處在當前這樣一個新舊教育思想、教育觀念、教學方法、教學模式的轉換、磨合、過渡的時期，面對見仁見智、層出不窮的教育新理念，不少一線教師感到眼花繚亂、無所適從。有些老教師甚至遭遇到了這樣的迷茫和困惑：教了快一輩子的書，現在臨近退休了，反而好像不知該怎樣教書了。的確，如果對新理念、新模式的理解、把握、運用不能做到中其肯綮、張弛有度，那么課堂教學將會出現許多令人尷尬的失衡現象。

就教學的手段和方法而言，教育先哲們提出了“教學有法，但教無定法”的觀點。對于當前紛呈迭出的各種新的教學理念、教學思潮、教學手段和方法，教師在吸納時，要理性地加以思考和辨析，要有機地融會運用。要頭腦清醒，切忌糊涂懵懂，人云亦云，盲目跟風。一個有建樹的教師應該有屬于自己的、獨特的教學風格和思想。

饒舌半天，筆者在這里想要表述的一個觀點就是：什么樣的教學手段和方法才算是好的教學手段和方法，這可沒有絕對的。有效的教學應是因事不同、因學生不同、因條件不同、因學科內容不同而采用各具特點的教學方法。

要提高教育教育質量，教師的主觀努力是必要的，同樣重要的還有許多顯性的、隱性的客觀因素，但往往被學校、教師有意無意地忽略了，比如，激發和培養學生自主閱讀的興趣和習慣，增強、增大學生閱讀的量和面是大面積地、快速地提高教學質量的有效路途之一，學生養成了良好的自主閱讀的學習習慣，把閱讀當成了生活中不可或缺的重要組成部分，把閱讀當成了一種樂趣、一種享受，把休息、走路甚至上廁所的時間都充分利用起來，不同的學生在不同的場合閱讀和求知都悄無聲息地進行著、沿續著、彌漫著，這要比教師單方面絞盡腦汁而精心地備課、細致地教學要省力得多、高效得多。一位教育先賢曾經說過這么一句話：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。說得多好啊，教師有限的、但還不一定是有效的45分鐘（或40分鐘）的講授，即使講得再怎么精彩、再怎么吸引學生的眼球、再怎么觸動學生的靈魂，哪比得上學生的求知欲、探索興趣被充分調動和激發能使學生學得快、學得好呢？

激發學生的學習興趣，辦法是多種多樣的，有教師自身的以身示范，有有成就的大家、學者事跡的感染和感化，有各種競賽、比賽的鼓勵和鼓動，有對名著精彩片斷的演講和賞析……學生的學習興趣被調動起來之后，學校就應當千方百計地調動一切積極因素為學生創造閱讀的機會和條件，其中重視搞好學校圖書室及閱覽室的建設并充分地運用起來是較實在、也是較實惠的舉措。在這里，筆者之所以將學校應重視加強圖書室和閱覽室的建設作為一個話題提出來，是因為當前有許多學校，特別是農村學校對圖書室及閱覽室的建設實在是重視不夠，甚至在某些學校根本就沒有引起領導和老師的注意，一些學校領導往往只熱衷于搞一些粉飾政績但對學生學習作用不大的表面文章，比如一些學校雖然經費拮據，但仍不惜花巨資修造一些重復建設項目、高檔豪華建設項目及政績形象建設項目等，而對學校圖書的更新和充實卻置若罔聞，一點都不感興趣。某國家級督學曾就此類現象舉了這樣一個例子，說他參加一所新建高職學院評估的時候，很為當地政府和學校的高標準規劃、高起點建設所感動：上千畝土地，十幾萬平方米的建筑，竟在幾個月內一氣呵成；僅行政辦公大樓的外掛石料墻面，每平方米就高達400元，一萬平方米的地下車庫更是氣勢恢宏。可是，當評估組考察圖書館的時候，卻驚奇地發現，偌大的圖書館里，2000年以后出版的圖書竟不足千冊。針對這一現象，這位德高望重的督學發出了這樣的感嘆：其實，辦公樓的外掛石料單價完全可以由400元降到40元，投資過千萬的地下車庫等到校園確實停不下車的時候再建也不為遲，而圖書館能不能成為學生向往的地方，卻是眼下迫在眉睫的事情。同樣性質的事情還發生在新課程實驗區的一所小學里，學生不過1000名，一年的雜費收入也不過6萬元，可是，校園里卻迎面擺著21個價值1.6萬元的不銹鋼展示窗里裝裱著一些領導視察、校長開會、教師備課的照片，更叫人灰心的是全校有60多位教師，竟沒有訂一份教育方面的報刊；閱覽室里擺放著色彩斑斕的沙發、奇形怪狀的桌椅，卻只有100多本圖書。

還有，校園里多有漂亮的假山、噴泉，造價昂貴的雕塑，造形別致的涼亭甚至高檔豪華的轎車，卻鮮見溫馨、舒適、宜人的圖書閱覽室，凡此種種，我們的學校都在有意無意地干著一些本末倒置的事情。教育教學質量上不去，一個重要的因素就是學校只熱衷于搞表面文章而忽視了一些對學生學習有用的、要做起來也很簡單的實質性的工作。裝配一個具有一定藏書量的圖書室所花費的代價不一定超過修建一些豪華但對學生沒有什么價值的形象建筑，如果有一個學生樂而忘返的圖書閱覽室，讓學生廣泛地閱讀，如饑似渴地閱讀，這比起教師單方面的、僅僅利用有限的時間而進行課堂教學——就算教師輔導有方、教法得當、講授精彩、知識淵博——不知要強多少倍。

最后要說的一點是，有些學校雖然裝配有圖書室，但因擔心圖書的損壞、流失，而很少對學生開放，也不準學生借出閱讀，這樣一來，圖書碼在書架上，整齊而嶄新，沒有造成任何流失和損壞，但圖書的功能和效益沒有發揮出來，這樣的形同虛設同樣是對資源的浪費。事實上，學校圖書室應最大限度地向學生開放，引導并鼓勵學生廣泛借閱，即使在借閱的過程中出現了少量圖書的破損乃至丟失，這都是正常的，是允許的，畢竟，圖書是用來為學生服務的。提高學生素質與保護圖書，二者孰重孰輕，學校及教師心中應有桿秤，學校教育的各個領域應始終貫徹以人為本的原則，這應該成為當今教育的指導思想和行動指南，是當今教育的主流。只有這樣，我們的教育教學才能收到事半功倍的效果。

（作者單位：貴州省荔波縣教研室）