名師正發(fā)展 現(xiàn)場聽心聲

本刊記者

關鍵詞：北京市；名師工程；研討會

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2014）07-0077-01

2014年6月12日，北京市體育名師工程研討會在海淀區(qū)第二實驗小學舉行，本次活動主要包括名師課堂展示及學術研討會兩部分。北京市中小學體育教師共300余人參加了此次活動。

中國人民大學附屬小學的秦治軍老師和北京市東城區(qū)體育教研員海汶老師是2013年入選北京市名師工程體育學科的首批培養(yǎng)對象。在此次研討會現(xiàn)場，秦治軍老師執(zhí)教了一節(jié)小學三年級小籃球運球課，秦治軍老師的徒弟、北部新區(qū)實驗學校的王芳老師上了一節(jié)一年級仰臥推起成橋。秦治軍老師近幾年以來一直從事于“共習模式”的研究，“共習模式”主要研究的是不同智能的協(xié)同發(fā)展，是體育教學方法的改變，是教師的行動研究，比較適合一線體育教師來完成。在現(xiàn)場看到的籃球教學課中，在音樂的伴奏下，學生一邊運球，一邊背誦“詩詞”，體現(xiàn)了運動智能、語言智能和音樂智能融合的“共習”模式。在學生運球中用宋詞的節(jié)奏配合籃球的運球節(jié)奏，重復練習的同時增加了趣味性，引入音樂節(jié)奏的變化提高了學生運球控球的能力。秦老師的課主要展示了“共習”的學習過程，從教師領讀宋詞、領做籃球操開始，隨著做操的增多，宋詞的重復也在增多。

作為秦治軍老師的實踐導師，海淀區(qū)體衛(wèi)中心馬受良主任將秦老師的教學方法歸納為“鯨吞、反芻、咀嚼、消化”四步，“鯨吞”就是想讓孩子在課堂上把要記的東西（詩詞）背下來，形成短時記憶；“反芻”就是溫故而知新，第二節(jié)課再重復記憶，加深印象，形成長時記憶；“咀嚼”就是明詞達意，不求甚解，找老師，查資料；“消化”即進一步理解深層含義，并能落實在行動中，能觸景生情，脫口而出。

作為名師工程學員秦治軍老師的學術導師，北京教育學院體育與藝術學院陳雁飛教授認為，這種研究突破了常規(guī)的模式結(jié)構(gòu)，融入了多元智能理論，是德育、智育、體育的三育結(jié)合。科研工作需要創(chuàng)新、創(chuàng)新再創(chuàng)新，體育學科也需要個性發(fā)展及多種模式的并存發(fā)展，多種模式共存是目前體育教學的發(fā)展趨勢。

北京市東城區(qū)體育教研員海汶老師、北京市二十四中馬清原老師分別作了“中學體育教師課堂教學行為有效性研究”和“體育與生存融入國家課程”的主題匯報。

北京教育學院院長李方教授在總結(jié)中指出，北京市名師培養(yǎng)工程要求名師成員進行實證研究、教學實踐研究、行動研究和教學創(chuàng)新研究，應將體育名師的寶貴經(jīng)驗進一步輻射、升華，為全市中小學體育教師服務。北京市名師發(fā)展工程拓展了教師發(fā)展的路徑方式，成為輻射引領的平臺。

北京教育學院副院長鐘祖榮教授提出了通向名師的四種元素，即問、思、行、效。此外，北京教育學院合作培訓辦公室主任余新、北京教育科學研究院教師研究中心主任魚霞等也出席了此次研討活動，并對本次會議進行了總結(jié)。

北京市中小學名師發(fā)展工程在頂層設計的理念上突出了以“研究”提升培養(yǎng)對象的理論水平，體現(xiàn)了工程設計上的高目標；在培養(yǎng)途徑上體現(xiàn)了共享首都優(yōu)質(zhì)培訓資源，搭建高校和中小學新型學習共同體的建設；在培養(yǎng)方式上突出雙導師制，實現(xiàn)理論與實踐兩個層面的雙提升；在項目推進過程中突出第三方過程監(jiān)控評價，以保障工程的質(zhì)量。北京市名師工程的設立初衷旨在充分展示名師獨特的教育思想、教育理念、個人魅力等，發(fā)揮名師在教育教學實踐和教育教學研究上的骨干、示范、引領作用。此工程對體育名師提出了幾點要求，必須有一項科研課題，每年發(fā)表一篇文章，每年召開一次實踐課現(xiàn)場展示活動?！鰁ndprint