小學常態體育課時間流失現象及解決方法

譚俊

摘 要：我們發現體育課很多環節有時間浪費現象，有主觀的原因，也有客觀的原因。40分鐘的體育課，教師首先要意識到時間流失現象的存在，進而才能做到課前準備細微化，教學設計簡潔化，偶發事件處理靈活化，相關要求習慣化，這樣在教學過程中注重各方面細節，就能還給學生更多的練習活動時間，提高練習密度，提升體育課鍛煉的實效性。

關鍵詞：小學；常態體育課；時間流失；現象；解決方法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）07-0041-02

練習密度是體育課非常重要的指標，要保證學生的練習密度，就要保證學生的練習時間。體育教學中，我們一直強調教師講解要少而精，組織要合理，隊形調動要科學等，目的是讓學生多點時間活動與練習。然而，筆者發現在不同環節都存在一些時間流失現象，不能有效保證教學時間和學生練習時間，練習密度很難達標。筆者針對常態體育課教學中時間流失現象進行闡述并提供相應的解決方法。

一、利用體育課時間布置場地器材，造成時間流失

常態體育課中，教師常利用體育課時間安排場地器材，在學生整隊或準備活動時，安排一些學生去拿器材，幫老師布置場地，或者教師自己去，而將學生置于一邊。這種做法教師很省事，這種省事是犧牲學生課中學習時間為代價的。 教師應該在課間將場地布置好，并且讓學生或自己將本課所需的器材提前放置于場地上，場地器材布置不應該占用課的時間。

另外，場地布置的科學合理，大大節省教師的講解時間。如學生在練習時，后面準備的學生總是喜歡靠緊前面練習的學生，影響了前面學生的練習，教師經常講，但學生總是記不住，其實教師只要多畫一條準備線，就不會出現這個問題。

二、利用體育課時間帶學生，造成時間流失

小學體育課需要體育教師在教室整隊，然后有序將學生帶到體育課場地。如果教師在上課鈴聲響后到教室，在教室走廊整隊，帶領學生下樓梯，進入操場，通常要花費幾分鐘時間。

教師應提前進班級、整隊、帶學生、在操場整隊。當然，對于個別課前沒有做好準備的學生（如上廁所、換運動鞋等），可再給點時間，準備好后自己單獨去體育課場地，教師要提醒他們注意安全，不要讓全班等待。有眼保健操的體育課，教師要提前將學生帶入操場，整好隊伍后，等待上課，這樣我們的體育課時間才能得到保證。

三、場地器材沖突，造成時間流失

在體育課中，常會出現不同班級上相同內容的現象，造成場地器材使用沖突。另外，冬天的陽光場，夏天的陰涼場是老師和學生較喜歡的活動地點，可能會出現幾個班級爭一個場地的現象。

受場地影響較大的學校，體育教師要根據自己授課班級內容，提前在每周教研活動時，在體育組內部協調好。一般情況下，各班上課的位置應該是相對固定的，不要因為季節的變化去刻意改變，畢竟冬天的陽光場、夏天的陰涼場是有限的。對于一些場地條件差的學校，更要將工作做細致，否則影響的不僅僅是上課時間，更影響到教學的正常實施。

四、調整隊形不到位，造成時間流失

平時體育課中有學生經常向老師報告：我的位置沒有了，被某某占了。主要原因在于，前排有學生缺課了，后面學生沒有人對齊，造成相互擠位置。后排有學生沒來，位置空下來了，旁邊學生要不要補齊。

因此，我們在一年級就要講清向前看齊，為以后體育課省去很多麻煩。有時，當我們發現橫隊人數不對等時，排尾學生可以自動調整，盡量保持各排人數均等，在整隊時就要考慮到分組情況，為后面的教學比賽做準備。

五、教學手段采用過多，造成時間流失

常態體育課不是比賽課，是課堂教學的真實反映。有的教師喜歡采用很多教學手段，花了很多時間，先讓學生明白自己的意圖，手段顯得多余，沒有效果，費時費力。同時，教師變換練習形式與內容，無形中增加了教師講解與組織的時間，增加了學生理解與適應的時間。

常態體育課最好開門見山，直奔主題，讓學生學習練習的時間多點，不要擔心學生學不會而花很長的時間做鋪墊。當遇到一些較難內容時，教師可以安排一些易學易練易懂的輔助誘導練習，突破重難點。另外，過多的讓學生示范與表演，效果不明顯，教師示范要比學生示范好得多。常態體育課不需要搞出很多花樣，應簡約、樸實、有實效，不然，教師花費了很大精力，但收不到明顯的效果，讓課堂時間白白流失掉。

六、“放”與“收”的控制不力，造成時間流失

平時教學很多老師將學生“放”出去，分組學練，教師巡視輔導。學生興奮點高，教師要將學生“收”回，就比較難，在這個環節上，往往會流失一些時間。

教師可以在“放”前跟學生強調，聽到集合哨音或看到老師手勢，立即向老師靠攏，接受新指示。平時要提醒學生注意節約時間，浪費的是做游戲的時間，學生有期待，就會很自覺的聽從指揮，師生配合好。

七、分組不合理，造成時間流失

分組教學經常被采用，但我們會在分組時花較多時間，學生會因為一些問題爭吵，耽誤本組練習，浪費練習時間。

教師在分組比賽時，要考慮有效性，在分組比賽中要均衡各小組實力，不能出現一邊倒的局面；在分組活動中要考慮各小組內部成員關系，關系不好不要放在一組，在整隊時就可以有意識調整；更要樹立小組長權威，不能出現另一個領頭人，組內搞小幫派，形成不一致意見，耽誤了全組練習時間。

八、偶發事件處理不當，造成時間流失

常態體育課教師要盡力保持課的流暢性。在教學中，有教師一發現有學生開小差，就立刻把課停下來處理，把時間花在一個學生身上，而把全班學生置于旁邊，浪費時間。

個別學生的不良表現只要不影響其他學生，就應該繼續教學活動。教師可以在課中不斷地用有力的眼神、指向性的手勢、改變聲音大小去暗示他，也可以邊上課邊走到學生身邊提醒他，讓他回到上課的隊伍中。原則上只要不是大問題，教師不要輕易地將課停下來處理偶發事件，一定要保證絕大部分學生的上課時間。

九、規則與要求不明確，造成時間流失

學生在素質練習時，總有個別學生消極怠工；游戲時，總有個別學生不按要求做；比賽時，總有個別學生違反規則。教師往往會因為個別學生的不當行為將全班停下來。

教師對一些可能的現象要有預見性，同時針對這些現象，明確提出相關規定，并對學生形成一些約定俗成的要求，使學生很快明白教師的一個手勢，一個眼神，一聲哨音。如學生在游戲比賽時，要求學生完成后一定要蹲下。教師可以很清楚地判斷最后名次，以節省時間。在一些素質練習中，有學生少做或不做，教師只要一個手勢，學生就明白，到旁邊單獨完成，完成后回到自己的位置，繼續上課。在學生練習后，需要休息放松一下，隊伍也要重新調整一下，教師只需要用哨音指揮學生，讓他們踏步放松，整好隊伍。endprint