淺談中學生寫作能力的培養

兩年前，我大學畢業后，以優異的成績考上了特崗，在家鄉當上了一名語文教師，實現了我的人生夢想，圓了我的中國夢。從此，我就跨進了為人師表的方隊中，帶著學生一起接受著社會和家長的檢閱。

由于我的年齡與學生的年齡比較接近，上班不久，我就與學生熟悉了，我發現了一個問題：有一次，給初一學生上作文課，學生個個不發言，頭腦一片空白，平日里那些話也沒了，有的學生在撓頭，有的皺起了眉頭，有的學生筆在手上來回地轉，就是不動筆，有個學生對我說：“老師，反正我們也不會寫，也寫不出來，干脆，找書抄一個行了，還省事兒。”弄得我也無從下手了。

從此，我便在作文教學這塊下了大工夫，潛心研究，通過大量查找資料，請教有經驗的老教師，加之我兩年的教學實踐的嘗試，我認識到，學生心中并非無物，關鍵是難在發掘。要培養中學生的寫作能力我認為應做好以下幾個方面的工作。

一、積累詞匯，豐富寫作素材

我每天給學生講一個成語故事，每周學習一首詩，古詩、現代詩歌等，促進學生詞匯的積累。這是使學生擺脫“詞困”的有效措施，又積累了詞匯，為學生的寫作提供了語文素材。我還經常利用活動課或課余，讓學生猜成語字謎，帶領學生做“成語接龍”。這樣，通過寓教于樂的活動，調動了學生學習成語的積極性，為今后的寫作提供了素材。

二、講故事，拓視野

三、寫作訓練的形式要多樣化

四、指導學生讀課文，激發愛國動機；培養學生多思考習慣，幫助學生理解課文，學習寫作方法

五、命題要貼近學生，變被動為主動

六、以表揚、鼓勵為主，堅定學生的寫作信心

常言道：冰凍三尺，非一日之寒。培養中學生寫作能力，不是一朝一夕的事，教師必須更新觀念，跟上時代的步伐，勤于鉆研，勇于轉變學生的被動寫作局面；同時，必須解決學生寫作中的各種各樣的實際困難，幫助學生積累素材，使學生有言可發，有物可寫，有情可表，使學生體會到寫作的快樂，以此來激發學生的寫作動機，從而來培養學生的寫作能力。

作者簡介：劉立群，女，1988年2月出生，本科，就職于吉林省通榆縣第五中學，研究方向：作文教學。endprint