高中英語口語教學淺析

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對學生口語的要求越來越高。由于歷史的影響，許多高中教師沒有把口語放在應(yīng)有的位置，同時迫于應(yīng)試教育的壓力，許多教師或多或少的缺乏對英語口語可行性教學的探究，致使大部分高中生出現(xiàn)學習“啞巴英語”的現(xiàn)狀。分析了制約英語口語教學水平提高的原因，并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：課堂形式；學生興趣；口語評價

《普通高中英語課程標準》明確指出高中階段學生的聽、說、讀、寫能力要達到一定的要求，其中對“說”也就是口語的要求是這樣的“能使用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；能根據(jù)學習任務(wù)進行商討和制訂計劃；能報告實驗和調(diào)查研究的過程和結(jié)果；能經(jīng)過準備就一般話題做3分鐘演講；能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發(fā)表意見，進行判斷、責備、投訴等；能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。”但這一要求卻很難達到。眾所周知，口語教學是整個英語教學中最難的部分。

一、口語教學過程中存在的問題

1.學生沒有重視口語的重要性

從小學開始，學生第一次接觸英語的時候，他們就習慣了在A、B、C、D中作選擇。習慣了做題目，卻忽視了口語，忽視了自身對英語、對說英語的那種渴望，同時英語的學習也漸漸成了他們的負擔。英語只是為了高考而存在，而非為了將來、為自己的發(fā)展、為了人際交流提供幫助。

2.由于缺乏自信，學生口語表達的熱情受挫

相當一部分學生由于在以前的口語學習中訓練過少，對開口說英語存在恐懼心理，唯恐出錯，怕受老師責備，更怕被同學恥笑。這種恐懼心理常常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，極大地影響了他們正常的思維和順利的表達。久而久之，學生對口語的表達熱情就會大減，導致自信缺失。

3.課堂教學存在的一些弊端

在傳統(tǒng)的英語課堂中，英語教師主要側(cè)重對知識的傳授上，而忽視了學生需要開口練習。雖然隨著新課標的改革，越來越多的教師重視了學生課堂的主體地位，也開始培養(yǎng)他們參與課堂教學的積極性，但是由于種種原因，學生的開口意識仍然沒有得到全面的提高。

二、如何改變現(xiàn)狀

1.建構(gòu)和諧平等的師生關(guān)系

根據(jù)新課標的教學理念，我們應(yīng)建構(gòu)全新的師生關(guān)系。我們要在思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，徹底打破教師權(quán)威，樹立全新的教學理念。教師的權(quán)威不是凌駕在別人之上的，也不是外在的，而是教師內(nèi)在素質(zhì)的體現(xiàn)，它建立在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，具有可對話性；在課堂教學中，沒有絕對的真理，只有通過對話和反思，教學中的學習和理解才能夠真正實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生英語口語的興趣，充分調(diào)動學生的積極性

常言道：“興趣是最好的老師。”教師在課前備課時，要充分根據(jù)學生自身情況和已有條件，注意對學生思維的培養(yǎng)。設(shè)置話題時，要有開放性和靈活性。話題如果圍繞學生喜愛或者特別關(guān)注的內(nèi)容展開，學生就會有更高的熱情參與。同時不會出現(xiàn)無話可說或者話題局限等冷場現(xiàn)象。可選擇的話題有很多，如：校園生活、時尚流行、環(huán)境問題等。

3.教師在口語教學中多設(shè)置開放性話題

一問多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學生在口語練習中最易出現(xiàn)一問多解的精彩局面，由于同學間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。

4.整合多媒體資源，促進學生口語表達的地道性、得體性

現(xiàn)在，大部分學校都配備了實物投影儀、音像等多媒體設(shè)備，利用這些設(shè)備，我們可以讓學生經(jīng)常接觸到新鮮、地道的英語。如，可以讓學生定期觀看英文電影，從中學生可以模仿劇中人物的語音、語調(diào)，得知某些特定詞匯的使用場合，這對提高學生的語音面貌和口語表達質(zhì)量都有極大的好處。

口語，作為一種最重要的人際交往工具，在以后的工作、生活中將越來越凸顯其重要性。筆者認為口語教學應(yīng)是學生積極參與、運用英語來實現(xiàn)目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。我們應(yīng)積極鼓勵學生大膽開口說，努力為學生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，大力提高學生的口頭表達能力。當他們?nèi)〉靡恍┻M步時，我們應(yīng)及時給予表揚，以增強他們的自信心。總之，只要這樣堅持不懈的練習，堅持在運用中學習口語，學生的口語交際能力就會明顯提高。

作者簡介：丁琴，女，1985年9月出生，本科，研究方向：高中課堂教學，就職于江蘇省常州市武進區(qū)三河口高級中學。endprint