提高高三作文教學效果的措施探討

摘 要：通過課外閱讀以及個人感悟，可以在很大程度上提高寫作能力，然而，傳授語文知識的我們也可以對學生在寫作方面提供相應的幫助。為了能更好地提升學生的寫作能力，改善教學質量，教師應在教學過程中采取一些改進措施。

關鍵詞：高三作文；教學；效果

作文教學在高中語文教學中扮演著重要的角色，然而在這方面的教學質量始終很低。在對作文進行教學時，始終有一種不好的現象，即學生不愿意寫作文，一到寫作文的時候就愁云滿面；老師害怕批改學生的作文，不但需要消耗很長的時間、浪費很多精力，而且作用也很小，因此，在作文教學過程中，寫作消耗時間長、寫作不頻繁以及質量得不到改善等問題始終讓老師感到頭疼。面對以上問題，如何做才能幫助語文老師改善作文教學的質量呢？

可以采用以下辦法：

一、提升高三作文教學質量的重要性

1.改變單一的教學方法的需要

在新高考要求的形勢下，學生應該抓緊時間解決寫作過程中可能會遇到的問題，擺脫寫作煩惱；高三老師應該進一步探究能有效提高學生寫作能力的教學方法，而不是繼續使用之前的教學策略。

2.解決高三作文課堂教學面臨的困境的需要

高考作文在語文試卷中扮演著重要的角色，它質量的好壞在很大程度上直接影響著語文成績的高低，其重要性顯而易見。然而，處于高三階段的學生，學習任務重、時間緊，根本就不可能把太多的時間用在語文的學習上，更不用說寫作了，日積月累，他們就會慢慢地對寫作失去興趣。基于以上所述，語文老師應該主動尋找一種新的教學策略，以便幫助學生提高寫作能力，在較短的時間內寫出優質的文章。

3.迎合當前高考語文變化

最近幾年，有些地區的高考形勢發生了很大的變化，其主要表現在考題的類型有所增加。這就需要學生花更多的精力以及時間來應對各種類型的考題，然而在考試時間未發生變化的情況下，怎樣才能在較短的時間內寫出優質的作文是當前亟須解決的問題。

二、提升高三作文教學質量的方法

1.多搜集課本資料

學生一般都不注意搜集作文素材，即使有資料，也總是那么幾個，例如，杜甫、李清照、馬克思等反復出現在學生作文中，因為資料過于老套，學生的作文內容不是遠離實際生活就是枯燥無味，

很容易讓人厭倦，不能吸引讀者的注意力。

然而高三學生學習非常緊張，騰不出時間用于搜尋作文資料，為了更好地處理該問題，我嘗試著讓學生通過教科書搜尋想要的資料，知識復習以及資料累積同時進行，學生通過仔細查看教科書了解到其實教科書中有很多資料可以用于寫作。我嘗試著每學完一篇文章就讓學生談一談讀后感，或者是用自己的語言對文章加以描述，找到其中的精華，使其盡可能地應用在以后的寫作中。學生通過對《過秦論》的學習了解到國家長期安定、鞏固的原因；通過對《赤壁賦》的學習了解到東坡的笑對人生等。只有學生積累了較多的寫作素材，才可以在一定程度上提升寫作能力。

2.積極評價以鼓勵

所謂作文，就是用文字來表達主觀想法，需要消耗一定的腦力。它不僅要求學生擁有較高的表達能力，還需要學生擁有較強的表現欲。但是該表現欲一定要在評價的過程中加以激發。如果我們仍然很嚴格地批改高三學生的作文，把作文分數壓得很低，始終按照之前的評價標準來衡量高三學生的作文，就會找到很多不足的地方，那么經過長時間的打擊，學生就會對寫作喪失信心，認為自己寫不出好的文章。

根據以上分析，我在對學生的作文進行批改時，一般都是給予70分以上，即使是有些學生寫的作文內容很老套，我也會給予夸獎與鼓勵，不僅是打分，講評也非常重要。我在講評的時候，大部分都是在夸獎學生，對于寫的比較好的文章，我會花一定的時間讀給大家聽。對于在這方面表現不是太好的學生，同樣也需要老師的肯定，我們也應該找到其精華的地方，予以夸獎和鼓勵。

3.模仿寫作技巧

一提到模仿，我們大部分人的第一反應就是抄襲。確實，模仿就是學習他人的寫作技巧，和創新是反義詞，然而，模仿是人先天生成的一種本領，人類從降臨到這個社會開始，就一直處在模仿階段，不論我們是如何的提倡創新，它都一直存在于學習的整個過程中。只有在模仿的基礎上才可以進行創新，許多作家都是經過這樣的過程才被家喻戶曉的。對于那些沒有真正熟悉寫作技巧的學生來說，模仿是最好的選擇。總而言之，就是讓學生先對別人的文章進行理解，學習別人的寫作技巧，在此基礎上，再取長補短，寫出優質的文章。

對于寫作能力較低的學生來說，自由寫作是非常困難的事情，然而他們可以通過模仿進行寫作，很容易地完成老師布置的作

業，在這個過程中，還可以在一定程度上提升自己的寫作水平。所以我認為，模仿是基礎和前提，通過模仿可以改善作文教學質量。

4.建立“四多”習慣

（1）教師要幫助學生建立多閱讀的習慣。閱讀可以幫助學生提升寫作能力，是搜集寫作材料的一種方法。讀書是不斷吸收、聚積知識的過程，在閱讀的過程中，人的一些想法、感悟等都會慢慢地累積下來。例如，通過課外閱讀，可以了解到岳飛及楊家將們是如何為保衛自己的祖國而苦苦奮斗的；通過課外閱讀，可以了解到雷鋒精神是如何的震撼人心的。如果在之后的寫作過程中需要，那么之前存儲的知識就會無形之中被使用。

（2）教師要幫助學生建立多動筆的習慣。寫作能力應該是長時間積累的結果。只有多動筆，才會使寫作變得越來越容易。所以，對于剛開始進行寫作的學生來說，應該多動筆，從而提高寫作水平。

（3）教師要幫助學生建立多思考的習慣。善于思考，有助于幫助人們取得成功。例如哥白尼，偉大的天文學家，因為對日晷產生了興趣，在不斷思考的過程中，提出了日新說。所謂的多思考，不僅是要對平時看見的、聽見的進行思考，還要在寫文章的時候進行思考、列出文章大綱。之后將所想內容安置在文章的適當位置，在此基礎上，我們才可以更快速地寫出文章，而不是東湊西拼。

（4）教師要幫助學生建立多修改的習慣。修改是寫作過程中必不可少的一個重要環節，同時還可以在一定程度上改善文章的質量。所以，我們應該在高一的時候，就讓學生養成多修改的良好習慣，激發學生自我修改的樂趣，進而提高他們的寫作水平。

綜上所述，改善高三學生作文教學質量的策略還有很多，譬如，寫作技能培訓等，然而所使用的方法都應該根據學生的實際情

況，都需要我們用心去探究，從而找出一種有效地改善高三學生作文現狀的方法。

參考文獻：

呂梁.高三作文教學有效性初探[J].新課程：上，2011（11）.

作者簡介：賀松黎，女，1972年8月出生，本科，就職學校：蘇州市吳中區東山中學，研究方向：語文教學。endprint