淺談物理課堂教學改革

周葉

摘 要：職高的學生普遍存在文化素質低、學習興趣低、學習效率低的問題。職高教師必須努力激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式。教師在教學過程中應注重培養學生的各方面能力，引導學生通過自主的探究活動體驗學習的樂趣，摸索學習的方法，培養其勇于創新的意識和能力。

關鍵詞：教學 考核 物理 興趣

職高的學生普遍存在文化素質低、學習興趣低、學習效率低的問題。筆者針對在校某專業班級51個學生進行問卷調查。調查結果發現：學生生源農村多于城鎮，學生對物理學習興趣大多一般，普遍希望物理課堂能夠根據專業補充知識，但學生在一定程度上表現出單一、被動的學習方式，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的空間和機會，厭學現象極為普遍。

針對這些現象，筆者認為職高教師必須改變教師觀，轉變角色，努力激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提倡“自主學習、合作學習、探究學習”，改變以往的“教師為中心”“課堂為中心”“書本為中心”的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展，極大發揮學生的潛力，激發他們的能量。

一、改變考核方式，注重平時表現

高職校的教學理念要求注重學生的能力目標，那么如何突破純粹的知識考核，體現學生能力素質的培養至關重要。題海戰術使得學生對物理缺乏興趣，應試教育使得學生對考試充滿恐懼，所以我們必須找出可行方法，提高學生學習興趣，減輕學生的心理壓力。對此，筆者在課堂教學中取消“一刀切”現象，學生成績由多方面因素綜合決定。

學生總成績=平時成績（60%）+卷面成績（40%）

平時成績包括四個方面。

第一，學習態度，占總成績的20%。主要表現在課堂上的答問考核、出勤考核、課堂紀律考核、作業考核等，要求每位學生將得分或扣分記錄在當天課堂練習的頁眉，每次記錄應在括號中寫清原因和具體日期。

第二，實驗技能，占總成績的10%。由于物理是一門以實驗為基礎的學科，因此圍繞學生的實驗課堂表現、實驗設計能力、實踐操作能力、實驗報告冊等方面來考核學生實驗技能，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

第三，小組活動，占總成績的10%。合作學習強調人與人之間的合作和交流。美國著名的教育評論家埃里斯福茨說：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。”合作學習將個體之間的競爭變為團隊之間的競爭和個體之間的交流，有利于發展學生群體優勢智能，有利于學生之間的交流和溝通，有利于培養學生的合作意識、團隊精神的集體觀念。

第四，制作課件或手抄報，占總成績的20%。筆者讓學生根據學到的物理原理、定律進行創造性發揮，以課件PPT或手抄報的形式反饋學習效果。

對于每項考核，筆者制定了詳細的考核內容和要求，并在第一次上課時告知學生，在接下來的教學過程中，按考核內容的要求認真對學生學習的各環節進行記錄考核。學期末統計學生平時成績，核分時過程如下：學生自評—組長組織復核（互評）—課代表、學習委（考評、匯總、簽字）—班長簽字。

實踐表明，這種考核方法雖增加了教師的工作量，但有利于培養學生學習能力，讓學生養成良好的學習習慣，對學生進行全面考核、綜合評價。

二、課前小實驗，激發學生興趣

課前小實驗是指將班級學生分成若干組，學生以小組為單位，自主安排與物理有關的實驗。課前小實驗取材于日常生活。學生用這種隨手取材的方法進行實驗，會感到分外親切，也能切切實實感到學有所用，充分利用各種社會資源和自然資源，進行有效的觀察、實驗、操作、調查等。要求學生認真地用腦去思，用眼去看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，在實踐中感受，在實踐中獲取，在實踐中驗證，在實踐中學習，在實踐中創造。課前小實驗能讓物理走進生活，從而發揮社會和家庭在物理學習中的作用。

三、建立良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是學生自行探究知識活動的需要。教師要能放下架子、平易近人，給予學生更多的肯定和鼓勵，建立“師生互動、生生互動”的教學合作環境。在教學過程中我們采取開放和合作學習，允許不同意見的產生，承認學生的個體差異和個性差異，讓學生感覺到自由和輕松，努力營造一個活躍、快樂、認真、有序的良好氛圍。

四、專業對接，提高學生求知欲

針對學生的學習興趣低、學習效率低，我們有針對性地進行課程改革，在物理理論知識的基礎上，補充與該專業有關的知識，為以后專業的學習做鋪墊，強調實踐性。

我們通過一年有針對性的教學改革，真正了解學生的思想，明白學生的心理，知道學生喜歡聽什么、做什么，合理規劃教學內容，與生活實際和專業對接。該專業班級學生成績相較于入學成績普遍提高，課堂氣氛活躍，學生有一定的求知欲。

（作者單位：江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校）endprint