試論技工院校引企入校存在的問題和對策

楊國強(qiáng)

摘 要：校企合作是技工院校發(fā)展的必由之路，“引企入?！笔且环N能夠?qū)崿F(xiàn)較快速度、較高水平培養(yǎng)高技能人才的校企合作模式。本文結(jié)合杭州市輕工高級技工學(xué)校在實(shí)踐“引企入?！狈矫嫒〉玫南嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，著重探討技工院校開展“引企入?！笨赡苡龅降膯栴}及相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：技工院校 校企合作 引企入校

由于我國多數(shù)技工院校在生源、教材、師資、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等方面和企業(yè)需求脫節(jié)，造成了學(xué)生質(zhì)量不理想，就業(yè)渠道不通暢，學(xué)生、家長、企業(yè)對學(xué)校滿意度不高的情況。技工院校要想擺脫這種困難局面，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，更新觀念，改革教學(xué)模式，開展校企合作。另一方面，通過與技工院校開展合作，企業(yè)除了能以較低的成本獲得急需的技能人才以外，還可在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)上獲得學(xué)校的智力支持。由于互惠互利，校企合作在我國技工教育中得到了廣泛的開展，形式也多種多樣。

“引企入?！笔且环N將企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的校企合作模式。其具體方式為：校企雙方簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，在校內(nèi)共同建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃定期組織學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；企業(yè)則將生產(chǎn)過程引入學(xué)校，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)開展各種生產(chǎn)活動與產(chǎn)品研發(fā)工作，并選派技術(shù)人員與學(xué)校教師共同進(jìn)行生產(chǎn)管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，深層次地參與學(xué)校教學(xué)活動?！耙笕胄！币云浣虒W(xué)即生產(chǎn)的特點(diǎn)，受到了學(xué)校與企業(yè)的共同青睞，但由于學(xué)校和企業(yè)的不同追求，合作中也出現(xiàn)了不少問題。

一、技工院?！耙笕胄！贝嬖诘膯栴}與困難

1.企業(yè)與學(xué)校在教育理念上存在沖突

企業(yè)以實(shí)現(xiàn)利潤為其根本目的，校企合作只是企業(yè)提高生產(chǎn)效率的一種經(jīng)營手段，這與學(xué)校教書育人的培養(yǎng)觀念存在著根本的差異。企業(yè)基于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)等因素考慮，在人才培養(yǎng)上容易出現(xiàn)短視行為，對所應(yīng)承擔(dān)的作用流于形式，而把大量工作推給學(xué)校，給學(xué)校的教學(xué)工作增加了額外的負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)管理難度不斷提升

“引企入?！敝须S著企業(yè)作為教學(xué)主體參與教學(xué)活動，對學(xué)校課程體系的靈活性、針對性提出了更高的要求。學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)不同產(chǎn)品的特點(diǎn)，制定靈活的、綜合性的課程體系，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要。在教材的選用上，現(xiàn)有專業(yè)教材往往存在操作適用性不強(qiáng)、滯后于企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)等問題，無法適用于實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)。在對學(xué)生的考核上，隨著生產(chǎn)過程的引入，學(xué)校已不是唯一的考核主體，企業(yè)評價(jià)也必須相應(yīng)地納入學(xué)生考核體系中，管理難度進(jìn)一步加大。

3.實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備產(chǎn)權(quán)與使用權(quán)相互分離的問題

在“引企入校”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理上，普遍的做法是：由學(xué)校提供場地并出資購買主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備，企業(yè)購買生產(chǎn)及相關(guān)輔助設(shè)備，但主要由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的日常生產(chǎn)管理。在合作過程中，雙方可根據(jù)各自的需要增加教學(xué)和生產(chǎn)設(shè)備，并交由企業(yè)進(jìn)行管理。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，“引企入?！庇捎谠O(shè)備的所有權(quán)與管理權(quán)出現(xiàn)一定的分離現(xiàn)象，極易產(chǎn)生設(shè)備產(chǎn)權(quán)不清，互相推卸管理責(zé)任等問題。例如在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)上，學(xué)校認(rèn)為作為使用方企業(yè)應(yīng)主動承擔(dān)起設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作，并負(fù)擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用，但企業(yè)從自身利益出發(fā)，往往把這一責(zé)任推給學(xué)校。甚至有的企業(yè)為追求經(jīng)濟(jì)效益最大化而不惜“拼設(shè)備”，進(jìn)行超負(fù)荷的生產(chǎn)活動，嚴(yán)重影響了設(shè)備的精度與使用年限，給學(xué)校教學(xué)造成了較大的損失。

二、“引企入?！贝嬖趩栴}的解決對策

1.明確合作思路，堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)

在如何對待雙方教學(xué)理念的差異上。首先要明確，組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要部分，其主要目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而不是為幫助特定的企業(yè)創(chuàng)造利潤。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理上，應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)校為主、企業(yè)為輔”的原則，制定相應(yīng)措施保證學(xué)校在“引企入?！敝刑幱谥鲗?dǎo)地位。建立與企業(yè)良好的溝通機(jī)制，及時(shí)糾正企業(yè)為追求利潤而作出的短視行為，保證教學(xué)活動的正常開展與學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為校企長期合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.改革教學(xué)模式，強(qiáng)化五個(gè)“共同”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)零距離

通過“引企入?！保瑢W(xué)校明確了培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)保證了高技能人才的來源。如何把握學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，充分調(diào)動企業(yè)參與合作教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)零距離，主要有以下幾點(diǎn)做法。

（1）學(xué)校與企業(yè)共同研究制定課程體系。堅(jiān)持“理論夠用，注重實(shí)訓(xùn)”的指導(dǎo)思想，根據(jù)不同企業(yè)的產(chǎn)品特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的專業(yè)方向類課程，改造為以技能學(xué)習(xí)為中心的“教、學(xué)、做”合一的“一體化”新型課程體系，以強(qiáng)化實(shí)際操作技能為目的開展教學(xué)活動。在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中逐步掌握實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接。

（2）在教材編制上，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合教學(xué)大綱，大膽借鑒企業(yè)“作業(yè)指導(dǎo)書”的模式，本著“突出實(shí)操、適用教學(xué)”要求，共同編寫基于活動導(dǎo)向的技能教材。在教材的內(nèi)容上，做到語言簡練、圖文并茂，以還原生產(chǎn)操作過程為主要目的，盡量避免涉及深奧的專業(yè)理論，方便學(xué)生記憶和理解。并且所有教材以活頁講義形式展現(xiàn)，今后可根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容。

（3）在師資的選用與培養(yǎng)上，做到學(xué)校和企業(yè)人才共用、共同提高。企業(yè)技術(shù)人員可擔(dān)任一部分技能要求較高與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的專業(yè)課教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校教師則為企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)提供技術(shù)指導(dǎo)，并通過定期赴企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身的操作技能水平。

（4）在學(xué)生的培養(yǎng)上，堅(jiān)持校企雙方全過程共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和生產(chǎn)任務(wù)的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，開發(fā)適合各階段學(xué)生的產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。校企還應(yīng)共同建立技能崗位輪崗制度，讓學(xué)生接觸不同崗位的生產(chǎn)操作，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。endprint

（5）在學(xué)生的考核上，堅(jiān)持由學(xué)校教師和參與實(shí)訓(xùn)管理的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，綜合理論知識考試和實(shí)訓(xùn)操作過程按權(quán)重計(jì)算取得。其中綜合理論考試占總成績的40%，主要包括教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)和專業(yè)理論考試打分兩個(gè)部分；實(shí)際操作占總成績的60%，根據(jù)參與實(shí)訓(xùn)管理的企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生的評價(jià)及學(xué)生產(chǎn)品完成情況綜合計(jì)算得出。

3.堅(jiān)持校企共贏，創(chuàng)新合作模式

為從根本上解決實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)權(quán)不清、管理責(zé)任不明的問題，校企雙方應(yīng)本著互惠互利的原則，積極探索新的合作模式。在實(shí)訓(xùn)基地的管理上，借鑒股份合作制的模式，將雙方捆綁為利益共同體，實(shí)現(xiàn)所有權(quán)與管理權(quán)的統(tǒng)一。日常生產(chǎn)中，企業(yè)在追求效益的同時(shí)必須把培養(yǎng)學(xué)生技能作為另一個(gè)重要目標(biāo)，合理使用設(shè)備，并指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)。合作企業(yè)還應(yīng)從利潤中提取一定的專項(xiàng)建設(shè)資金，用于支持“引企入?！焙献鲗I(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

三、“引企入?！钡膶?shí)踐成效

近年來，杭州市輕工高級技工學(xué)校在深入調(diào)研、科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，先后與杭州漢高數(shù)控設(shè)備有限公司、杭州皇巢廣告有限公司、金華壽仙谷藥業(yè)有限公司等企業(yè)簽訂了“引企入校”合作協(xié)議，共同建立了數(shù)控加工、裝飾裝潢、藥劑加工等實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，在“引企入校”的探索和實(shí)踐中取得了一定成效。

1.實(shí)現(xiàn)深層次的校企共贏

校企共贏是雙方合作的基礎(chǔ)?！耙笕胄！焙献髦?，因?qū)W校處于主導(dǎo)地位，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃向企業(yè)提出必要的條件，借助社會力量增強(qiáng)自身辦學(xué)實(shí)力，學(xué)生就業(yè)不但有保障，而且實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)。通過與企業(yè)開展深層次的教學(xué)合作，大量企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地參與教學(xué)與生產(chǎn)管理，不僅能幫助學(xué)生盡快掌握生產(chǎn)操作技能，也為學(xué)校減輕了大量的教學(xué)投入與管理成本。同時(shí)，由于學(xué)校實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)先面向校企合作企業(yè)的政策，確保了企業(yè)的高技能人才供給。通過共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)的生產(chǎn)場地得到擴(kuò)大，設(shè)備實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)，從而有效地提高了產(chǎn)能，降低了人力成本，提升了經(jīng)濟(jì)效益。

2.提升師生實(shí)際操作技能

“引企入?！边^程中，實(shí)訓(xùn)基地是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，完全模擬實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境而建立的實(shí)踐性教學(xué)場所，學(xué)生在教師與企業(yè)技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下，參與產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，其實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到充分保證。并且，企業(yè)一線技術(shù)人員在設(shè)備操作熟練程度上普遍高于學(xué)校教師，通過合作交流有利于教師技能水平的提高。在全國及省市級各類技能比賽中，學(xué)校師生屢創(chuàng)佳績，先后有7名教師及16名學(xué)生獲得不同賽級前3名的優(yōu)異成績。

3.促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與教研教改

學(xué)校在“引企入?！边^程中大膽創(chuàng)新，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)需要，積極實(shí)行教研教改。學(xué)校定期組織專業(yè)教師會同企業(yè)技術(shù)人員開展產(chǎn)教一體教學(xué)模式的探討與研究，對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本教材，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝納入課程教學(xué)體系，為學(xué)校教學(xué)帶來了新的養(yǎng)分。結(jié)合“引企入?！睂W(xué)校專業(yè)建設(shè)力度不斷加大，各專業(yè)軟硬件水平比合作前都有了較大的提高。經(jīng)過努力，學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被評為市級示范專業(yè)，其校企合作實(shí)訓(xùn)基地被評為市級示范實(shí)訓(xùn)基地，藥劑和數(shù)控加工兩專業(yè)被評為省級品牌專業(yè)，服裝專業(yè)被評為省級示范專業(yè)。

四、小結(jié)

“引企入校”校企深度合作，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教緊密結(jié)合的新跨越，為技工院校提高教學(xué)質(zhì)量，提升就業(yè)率，開辟了一條行之有效的路徑。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校將與合作企業(yè)一起，對這一模式進(jìn)行持續(xù)探索與改進(jìn)，為技工教育事業(yè)的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。

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（作者單位：杭州市輕工高級技工學(xué)校）endprint