職業學校新生入學教育芻議

吳勝杰 王玉強 冉令香

摘 要： 職校新生入學教育的目的在于給予及時、科學的學習和生活指導，使其盡快適應學校生活，迅速融入校園文化氛圍，健康快樂地度過職校生活。

關鍵詞： 職業學校新生 心理教育 入學教育 職業生涯教育

職校新生入學教育是學生進入學校的第一堂課，是成功職校教育的開端和基礎。學校應根據學生的心理狀況及發展需求，在入學之初，有目的、有計劃、有組織地對新生進行教育。以幫助新生盡快適應學校生活，完成心理轉變，從而更好地實現人生價值。

一、職業學校新生普遍存在的問題

1.從心理狀態來看，大部分職校新生對于職業選擇模糊，入校之初具有好奇心和強烈的自我表現欲望，想在新環境中一展身手，展示自己的新形象；同時具有較強的自卑感，認為學習成績不理想才來到職業學校。少數新生理想信念淡薄，功利心強；以自我為中心，反叛意識強。

（1）職業院校學生與普通高校學生相比，從入學門檻看，職業學校錄取分數普遍較低；由于受社會上“人才層次論”的影響，職業教育的社會認知度較低，從而導致職業院校的學生產生自卑感，自我評價不當，自我定位不準，對未來人生缺乏信心。

（2）少數職校新生受社會上各種等級觀念的影響，世界觀、人生觀和價值觀模糊，缺乏遠大理想和追求，同時表現出極強的功利性；某些獨生子女受中國傳統家庭教育影響，自我意識非常強。在日常學習和生活中遇到問題，往往我行我素，甚至強加于人。

（3）由于網絡的普及，學生對新事物的接受能力強，但辨別能力弱，有盲目跟風網戀、玩網游，或者轉載不良信息等現象。

2.從學習狀態來看，學習目的不明確，學習動力不足；因缺乏對自我職業發展方向的認識，學習被動、盲目。

（1）職校新生大致可分為三種類型：一是認識理解能力強，智力水平高但缺乏學習興趣，學習習慣差；二是學習基礎差，智力一般；三是中、高考失利，家庭經濟條件相對較差的學生。大多數學生的專業是父母決定的，他們對所學專業缺乏了解，感到前途渺茫。有的甚至抱著混文憑的想法，畢業后打算托“關系”找份工作。

（2）絕大部分職校新生由于剛從緊張繁忙的中學生活中逃離出來，進入職校后全身心放松，在失去了中考、高考的巨大壓力后，缺乏自主學習動力，因而感到茫然失措。

二、針對職校新生入學現狀實施思想教育的方法

1.軍事訓練與國防教育。學生參加軍事訓練，是實現學生德、智、體全面發展，培養愛國主義精神、增強競爭與合作意識，養成良好作風紀律、衛生習慣和文明生活方式極為重要的途徑和形式。

2.校史教育。新生入學之初對學校有較大的好奇心。“知之甚愛之切”，對新生進行校史教育。掀開學校的歷史，閱讀學校前進的每一個足跡，翻閱師生共同奮斗的記錄。通過校史教育培養學生的愛校之情，增強學生的自豪感和自信心，激發學生斗志，以校為榮，為校添彩。

3.將人際交往培養納入入學教育。離開了家長的呵護，走進新環境，開始集體生活，每一個學生都面臨人際交往的新問題。要想和同學和諧相處，必須學會謙讓、寬容，學會溝通和團結協作。新生入學的人際關系交往教育尤為重要。

4.心理輔導與思想品德教育相結合。

（1）目前，不斷深化改革的高等教育，競爭日益激烈的就業形勢，使職校生面臨學習、就業、經濟和人際關系等諸多方面的壓力，必然比普通高校學生遇到更多矛盾、挫折和困惑，故而心理輔導尤為重要。職業學校應把以挫折教育為主的心理健康教育引入入學教育，從而開發他們的潛能，增強面對失敗的免疫力。

（2）強化學生職業道德教育，幫助學生養成良好的思想行為習慣：通過對校園環境、學生宿舍、公寓、食堂等活動場所的規范化管理，規范言行，加強修養；通過組織第二課堂、校園文化藝術節等活動，陶冶情操，培養學生良好的藝術氣質和陽光開朗的職業心理；通過班級管理職業化，按照企業的架構構建班集體，讓學生在虛擬的環境中體會到企業的存在，感受企業文化氣息，培育學生的職業意識和習慣。

5.學習引導，職業生涯教育。

（1）幫助新生明確學習目的和定位，把自己培養成合格的有用之才；教育新生明確學習主體的角色轉變，變“要我學”為“我要學”，把握學習的主動權；幫助新生學會科學地運籌時間，制訂合理的計劃，勞逸結合；幫助新生學會利用圖書館和網絡中的各種文獻資料，充實提高自己，從而幫助學生樹立學習信心，激發學習動力。

（2）在新生入學之初，通過入學教育介入職業指導，有意識地對學生進行職業引導，更好地使學生形成專業或職業認知，較早地開展職業準備；在入學教育中滲透職業教育的內容，使新生對學校、所學專業有較清晰的認識，明確專業的培養目標、培養模式、課程設置、專業發展前景及以后的職業方向，以激發學習興趣和學習動機，幫助他們樹立和鞏固專業思想；通過實踐式、體驗式入學教育滲透職業生涯教育。組織學生到生產一線進行職業體驗，學生身臨其境，對未來從事的事業充滿憧憬和激情，在最短時間內實現職業覺醒，產生職業興趣，提高學習主動性和自覺性；組織新生參加各類招聘活動，親臨招聘現場。使學生置身于求職氛圍中，了解用人單位的招聘程序和信息，同時讓學生更直接地了解用人單位的用人標準，明確自己與標準間的差距和今后努力方向。

新生入學教育不但要讓學生在形式上入學，還要在行為上、心理上入學。新生入學教育不是開幾次會、談幾次話就結束的，而是一項全面的系統工程。有的放矢地對學生開展新生入學教育，指導學生更快地融入新校文化氛圍并盡快適應生活，使他們身心健康而愉快順利地度過職校學習生活，是每個學校開學之初面對的重要課題。