如何優化高中化學課堂教學

李桂霞

1.把握好教學中的“度”

教材是依據教學大綱，系統地闡述學科內容的教學藍本，是教學內容的具體化，也是教與學的依據。因此，要把握好教學的“度”，就必須對教材進行深入研究。但在實踐中，對教學內容深廣度的把握卻存在兩種比較激化的傾向：

深度上，對認知領域教學目標的學習水平把握不準確（特別是剛上完高三，回高一任教），在教學中往往把簡單應用的知識點提高到綜合應用層次。教師在教學過程中，一節教材所傳授的知識是多方面的，這些知識未必恰好都在一個水平上，未必適合所有學生。教師要根據教學目標的要求和學生的實際情況，對教學內容的難易進行處理，做到淺中求深，深中求淺，使所教內容適合大多數學生。所謂“適合”，并非讓學生做起來得心應手，而是必須經過一定努力才能完成。不可否認，教材知識都很重要，但其程度是不等同的，教師在備課時若對教材研究不夠，則挖掘不出教材中隱含的內容，課堂教學就顯得膚淺。只有深入鉆研大綱、教材，把握其精神實質，課堂教學中才能講得深入淺出，練得恰到好處。研究教材就是要把教師和學生的注意力吸引到課本上，真正體現以本為本，追求課本知識的到位，以體現素質教育的要求。

廣度上，有的教師把知識范圍任意擴大。例如，在目前使用的中學教材與過去相比，許多內容已刪除掉了，但有的老師把已刪除的內容又補充進來，超出大綱的內容和要求，或之后才深入學習必修、選修的課程內容要求。殊不知，這樣的做法很可能使更多學生“望而卻步”，學習興趣也為之銳減。在教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結果將似蜻蜓點水，收獲無幾。教師在教學過程中要緊扣抽象理論，補充典型實例，經過具體分析，再上升到理論高度，從而加深學生對教材重點內容的理解和掌握。但補充的內容要適合學生的年齡特點、接受能力，并要適時適度，知識的廣度反映了教材的外延和內涵。

2.運用信息技術優化課堂教學

正確利用信息技術輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，主動性強，知識接受快，課堂效果好。筆者從以下幾個方面做了嘗試：

2.1創設情境。利用信息技術，創設與教學內容有關的生動的社會、生活、自然情境，營造一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官認識理解化學表象和本質，從而在較短時間內提高學生的學習興趣，提高學生的理解能力，調動學生的學習主動性。

2.2突破唯點。教學難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若以電腦模擬，就能取得良好效果。

2.3模擬實驗。對有毒害、危險物質出現的實驗進行模擬，可以避免毒害物質對師生身體的損害，減少實驗儀器和藥品消耗；也可以對實驗儀器仿真和某些實驗過程進行仿真，使學生了解實驗原理和儀器操作原理，尤其對綜合實驗的仿真，將學生由不可視的機械操作，帶入主動介入的情境；還可以讓學生通過（化學模擬實驗室）等軟件學習實驗知識，自行設計實驗，使開放實驗室成為可能。

2.4內容整合。化學教學中經常要對不同時期的學習內容進行比較、歸納、概括、總結。例如化學實驗的復習，用常規手段復習，教師很難把課程標準中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。而利用電腦模擬或錄像，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化。

3.設計好化學教學方案

化學教學方案的設計根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。因此，要制定出教學方案的“藍圖”必須熟練地掌握教材、熟悉學生情況、充分備課、對演示實驗有充分準備、加強學習和不斷擴大知識面。

4.強化記憶，提高化學教學質量

化學試題中對基礎知識的考查占很大比例，這就需要記住大量化學基本概念和原理、物質的性質和用途等。教師要經常注意根據不同內容采用不同的識記方法，并將多種方法密切配合、綜合應用，最后達到最佳效果，這樣，就可提高化學教學質量。

5.問題的設置要掌握好問題的難度

問題的難易程度是問題設計的關鍵因素。問題難度太大容易致使課堂“沉默寡言”，學生處于啟而不發的狀態；問題過于簡單，容易導致課堂“唧唧喳喳”或“無人問津”，使學生處于“不思問題而熱熱鬧鬧”或“不愿思索而冷冷清清”的狀態。

研究表明，那些和學生已有的知識經驗有一定聯系，學生知道一些，但是僅憑已有的知識經驗又不能完全解決的問題，也就是說在“新舊知識的結合點上產生的問題”最能引發學生的認知沖突，最具有啟發性，最能使學生有目的地積極探索。因此，設計問題要考慮學生現有的認知水平的事，要以學生現有的認知結構和思維水平為基點設計，使解答問題成為“跳一跳，夠得著”。

比如在教學氯氣后接著教學二氧化硫時我問：“氯氣和二氧化硫有毒嗎？他們具有什么性質？”這樣的問題似乎過于簡單，學生沒怎么思考就回答了，根本吊不起學生的胃口。于是我換了個問法：“你們之前都學過哪些有毒氣體？如何使其毒性消失？”這樣問難度又過高，學生答不上來。最后跟幾個老師商量了一下，認為這樣問可能較好：“氯氣和二氧化硫都有毒，若按一定體積比混合后，其毒性就會消失，原因是什么？”對于這種問法，只要學生聯系以前學過的氯氣的性質，經過認真的思考和分析，就能作出正確的回答。這種問題既能鞏固新知，又能聯系舊知，更能激發學生積極思考，因而是有價值的。

6.布置作業，按時批改

有針對性地布置作業，每周至少一次，并做到全批全改，發現問題及時解決及時在班上評講，并及時反饋；每章至少一份的課外練習題，要求有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，讓全體學生認真完成，并及時總結與反饋。

7.善于利用晚修

充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候為學生布置一些任務，例如小測、在規定時間內做練習卷并做簡單講評。