小學超大班額下的組織教學策略

張士華

摘 要： 超大班額是教育教學中的一大難題，只要我們肯動腦筋，多下工夫，那么“辦法總比困難多”。教師不斷摸索，不斷實踐并創新，不斷更新教育理念、教學策略，逐步走上一條適應時代要求的發展之路，使超大班額的課堂教學成為師生展示激情、張揚個性和提升智慧的舞臺。在學期初作者對怎樣抓組織教學做了嘗試，達到了較好的效果。

關鍵詞： 超大班額 組織教學 習慣養成 優化教法

多年來我一直擔任小學畢業班數學科目教師，為了更好地完成我校承擔的《小學超大班額下提高數學課堂教學實效性的研究》這一市級課題，在2012年我任教了一年級2班數學。該班共有學生92人，走進教室看到濟濟一堂的情景，聽到嘰嘰喳喳的吵鬧聲，想順利完成教學任務可謂比登天都難。諸多學生在課堂上攢動，我按下葫蘆又起瓢，經常焦頭爛額。課堂上端正的坐姿、正確的書寫姿勢難得見到，嗡嗡的響聲不絕于耳，問問是誰發出的，一個個可憐巴巴地看著你，仿佛他們個個都是無辜的。我在學期初對怎樣抓組織教學做了嘗試，并達到了較好的效果。

一、養習慣，樹班風

良好的班風、學風是強化課堂教學效果的保證。特別是在大班額情況下，課堂教學秩序直接影響教學效果。“無規矩不成方圓”。開學前兩周，我沒有急于上新課，而是對學生進行習慣養成教育。首先告訴他們已經是小學生了，一切都要以學生的標準嚴格要求自己。我利用“請你跟我這樣做”的游戲方式教他們上課的坐姿、舉手發言、回答問題的姿勢、握筆方法及寫字時“一寸、一拳、一尺”的要領。教他們如何做好課前準備，把一些準備工作都編成兒歌，讓他們熟記在心。之后教他們學會傾聽，上課會聽老師、同學的發言。為了鍛煉他們聽的能力，我故意找那些注意力不集中的同學重復前面的發言，或對同學的發言作出質疑、評價，如果質疑得有價值或評價得及時到位，我就給予表揚并激勵其他同學效仿。除此之外，還在班級中制定制度，如不在課堂上亂扔東西，上課不搞小動作，除需要交流外，不和同學亂講話，不私自離開座位……半個多月過去了，很多好習慣養成了，為了鞏固、堅持做到有長性，我有意識地發現各方面做得好的小組和個人適時地給予表揚獎勵。教學中，我還發現“你想要什么就評價什么”，例如：在超大班額的情況下學生回答問題聲音小，不能讓全體同學聽見，這時我就有意評價“××回答問題又清楚聲音又響亮”，當再讓其他同學回答時，他們能做到口齒清楚、聲音洪亮。再如：我發現學生坐姿不端正時，并不批評，而是故意放開嗓門說：“吆，二組的同學坐姿真漂亮，你們能做到嗎？”這時，全班同學就會齊刷刷地坐端正。

二、優化教學方法

在超大班額情況下，教師的教學風格、教學手段起著決定作用。特別是面對低年級段的小學生，由于他們的注意力、意志力和精力都是有限的，因此教師要善于抓住小學生好奇心強，具有發展的主動性和教育的可塑性等特點，從每一個細節做起，了解學生的興趣、愛好、學習習慣，靈活選擇生動活潑、具有一定吸引力的教學手段。

游戲是學生喜聞樂見的活動方式。我經常設計一些送信、摘蘋果、找朋友等動手游戲和活動，讓學生在玩中學，學中樂，生成寓教于樂的課堂，讓他們不再感覺數學課堂枯燥乏味。

評價是激勵學生上進的動力。在課堂上，教師的語言要有鼓勵性、時效性、引導性，表揚要及時、真誠，如在評價時我常說：“你說得真好，聲音也特好聽。”“真不錯，我怎么沒想到呢。” “你真了不起，這么復雜的問題都被你講得清清楚楚。”對不敢舉手發言的同學，我會說：“孩子別怕，你肯定能行！說不完整老師和同學們會幫你的。”對不自信的同學，我會說：“今天比昨天強多了，繼續努力進步會更大的。”有時一個贊許的眼神，一次隔空的握手，一根翹起的拇指，一陣由衷的掌聲或“送一朵鮮紅的小花”都會給孩子們莫大的鼓勵、上進的動力。使他們愛上老師，愛上同學，愛上課堂，達到“親其師，信其道”的目的。

利用競賽凝聚向心力，增強好勝心。我每星期都精心設計一個人人參與的活動，如：知識競賽分大、小組活動；班風班紀比比哪個組得分高，給優勝組在光榮榜上畫笑臉、畫紅旗、畫蘋果、畫星星，最后比比得到多的組勝出，可得到老師精美的獎品，各人得到的紅花累計有10朵的同學老師就給他拍一張最美的照片貼到教室的光榮榜里。各種活動都充分讓學生參與，在參與中競爭，在參與中表現自我，在參與中體驗成功的快樂，從而激發他們的學習樂趣，變“要我學”為“我要學”。

三、異質分組，合理分工

提高課堂教育教學質量的主陣地是課堂，課堂教學是否高效關鍵要看學生的發展如何。在大班額情況下，精心組建合作互助型學習小組顯得尤為重要。開學不久，我對學生的家庭背景、學前教育、智力狀況、學習習慣、學生個性等做了調查，并在此基礎上，將學生進行異質搭配分組、合理分工。把全班學生分成16個小組，前后桌6個人組成一組，每組都指定出負責任的組長和紀律委員，將6個人按ABCDEF的順序編號，在問題的設置上，一般問題由EF同學回答，稍復雜的問題由CD回答，難度大的問題或歸納總結時有AB同學回答，當本組有人回答不上或不完整時其他同學可補充完善。這樣，教師在實施教學時，學生在理解、分析、合作、探究性學習的過程中能充分發揮小組的作用，形成有效互補，逐步達到互相幫助、互相影響、互相學習的效果。有了組內這些“小老師”的幫助、帶動，既減輕了老師的負擔，又發揮了學生的能動性，更便于教師在超大班額下有效開展教學。

四、提煉成果，輻射教學區片

經過一年多的設計、實施、修訂、再實施、最后總結，我們形成了一套超大班額組織教學的管理策略，并帶著這套管理方案跨班級、跨年級、跨學校實施推廣。在縣教育局組織的送教下鄉活動中，教科研組成員帶著自己的科研成果先后到城南莊、平陽、臺裕、夏莊等學校送教，受到了各校同仁的一致好評。

超大班額是教育教學中的一大難題，只要我們肯動腦筋，多下工夫，那么“辦法總比困難多”。只要我們在教學中不斷摸索，不斷實踐并創新，就會有新的收獲。不斷更新教育理念、教學策略，逐步走上一條適應時代要求的發展之路，使超大班額的課堂教學成為師生展示激情、張揚個性和提升智慧的舞臺。