名篇背誦在語文學習中的重要作用

樊濤

摘 要： 當前，小學語文課程改革開展得如火如荼，“一綱（課程標準）多本”成為新亮點。應該說新教材在加強雙基與積累、實踐等方面做出了許多有益嘗試，增加了許多符合時代氣息的內容，給人以春風撲面的清新之感。作者曾研讀了一些關于新教材編寫意圖方面的文章，大多認為兒童的閱讀能力、理解能力有限，因此認為應讓艱深的名作名篇退出教材，現行教材中的背誦篇目（段）也就很少有名篇了。針對這一現象，作者談談自己的認識，指出名篇背誦在語文學習中的重要性。

關鍵詞： 名篇背誦 語文學習 重要性

背誦，對于學生學習語文來說，意義重大。背誦對于鞏固積累，加深理解課文，提高讀寫能力，促進記憶力的發展，均有積極作用。

一、名篇背誦，兒童閱讀現狀所必需

教材篇目調整的目的，原本是讓教材更貼近兒童生活，更利于兒童學好語文。然而，兒童閱讀現狀是怎樣呢？

1.兒童的閱讀有一定的深度和廣度。

如今，人們對教育的認識普遍較高，多數家庭比較重視兒童的啟蒙教育。一些兒童甚至在未上小學前，就能背誦許多兒歌和古詩，家長普遍具有一定的輔導閱讀能力。等到孩子認識了拼音及一定量的漢字后，便能讀童話故事等書籍了，許多小學生已能在網上查閱資料進行學習。這些足以說明現在小學生的閱讀比過去同齡兒童的閱讀深得多、廣得多，理解能力也強得多。那種認為經典名篇與現實脫節，經典名篇落伍于時代，不利于兒童閱讀與理解，而做大量刪除的做法是不符合兒童閱讀現狀的。試想，教材本身就是引導學生學習語言、積累語言的范例，這個例子就應該具有典型性。名作名篇是穿越歷史時空流傳至今的文學精華，教科書的性質決定了名作名篇必須作為主要的選擇對象。更何況學生背誦的東西，就應值得記一輩子，咀嚼一輩子。那種用時代美文替代名篇背誦的做法實不可取。

2.兒童對閱讀有探究的需求。

語文教材中所選擇的文章有一定深度是應該的。因為它畢竟不是課外讀物，而是在教師指導下學習的。把名作名篇換成時文、童話，看上去難度是降低了，兒童閱讀容易了，但不利于兒童探究能力的培養。著名文藝理論家、美學家、教育家朱光潛在《從我怎樣學國文說起》中說：“私塾的讀書程序是先背誦后理解。在‘開講時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點腔調，在兒童時卻是一件樂事。我現在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中意味，確是深長。”可見，名篇背誦后，即使理解上有盲點，也可以在今后的學習和工作中得到補充和完善，甚至有新的領悟，使孩子形成主動探究的良好學習品質。

二、名篇背誦，培養真正的語言實力

香港大學陳耀南博士說：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧。巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。加上泛觀博覽，深思精研，將古人的感受，比照當今的情境，印證永恒的人性人情，于是自己的文學藝術境界，又可層樓更上。”由此可見，名作名篇背誦，可培養真正的語言實力。

1.名篇背誦，有助于認識語法規律。

名作名篇，多是語法經典，值得記取。名篇成誦以后，這些語法便能常在心頭縈繞，效果事半功倍。如朱自清的《匆匆》、老舍的《貓》等都是我們學習表達的極佳范本，背誦這樣的文章，對學習語法、掌握語言的表達藝術大有裨益。

2.名篇背誦，有助于在背景中理解文本。

倘若以大量時文迎合學生，雖方便一時的教和學，卻不利于學生閱讀理解能力的長久發展。名篇大都距今天有了一段時間，要理解它們，必須了解當時的時代背景。讀《匆匆》，就必須了解“五四”落潮期知識青年所面臨的現實及他們的普遍情緒。只有這樣，才能跟文本、作者進行心靈對話。在一定的背景下讀透文本，是一種很重要的語文閱讀方法。名篇，是我們取之不盡的財富。從不同角度、不同視野、不同立場能讀出不同的體驗和感受，否則，研究《紅樓夢》就沒有必要成立紅學研究會。名篇背誦，可以讓學生反復反芻，在不同的年齡階段和不同的文化層次接受名著熏陶，不斷提高對文本的理解能力。

3.名篇背誦，有助于語言積累和靈活運用。

正所謂“腹有詩書氣自華”，臺灣中興大學杜松柏教授指出：“一方面熟能生巧，由背誦爛熟之中得到法制；一方面由有之而化之，書背熟了，詞匯自然有了，成語也蘊藏于胸，二者如筑屋的材料，人人可拈用成為表情達意的工具。如果能將所記得的詞匯、成語一一點化，則能自成格調，不落前人窠臼……看來字詞安頓的工夫，亦在背誦了。”

三、名篇背誦，培養學生的人文精神

語文學習，是一個長期的人文過程，也是一項多元的人文活動。新編入教材的文章，有些是膚淺的辭藻堆砌的美文，有些是思想印痕深刻的時文，這些并不十分有利于培養學生的人文精神。

1.名篇背誦，讓美感的力量震撼心靈。

名篇的美，是源于作者心靈深處的吶喊。鄭振鐸的《別了，我愛祖國》，一腔愛國情懷躍然紙上。至今，我時不時還會高聲喊兩句“我全心愛著的中國！”這些經過大浪淘沙的名篇，使我們感受到了物質環境中的人情味，功利背景中的真善美。只有名篇才有如此入木三分、力透紙背的撼人魅力。

2.名篇背誦，讓動人的文章調動學生情感。

文學做了幾千年的感動文章，現在卻紛紛不做了，令人感動的文字越來越少。《麻雀》曾經讓我們為母愛感動，《再見了，親人》曾經讓我們為中朝人民的深情厚誼感動。在一個情感逐步弱化的物質化的現代社會，我們需要的正是情感與人文，名篇皆發乎情。語文不僅要培養人的思想，還要培養人的情感和態度，這樣才能在語文教學中塑造學生的健全人格。

民族樂曲與流行音樂我們都需要，但在音樂的傳承中，民族音樂是我們的根。小學語文教材要與時代同行，與社會同行，與語言同行，與審美同行，只有名作名篇是我們的魂。名作名篇不應該淡出歷史，名篇背誦應成為小學語文學習的重要組成部分。