高中基礎年級文言文教學芻議

朱淑榮

摘 要： 剛升入高中，學生懼怕學習文言文。為了幫助他們克服這種心理，作者從四個方面教給學生學習方法，即：幫助學生學會“自學”文言文的方法，激發學生誦讀文言文的興趣，培養學生積累文言現象的習慣，提高學生規范答題的能力。

關鍵詞： 高中文言文教學 自學 誦讀 積累 規范

高一開學，我做了一個關于文言文學習的調查，問題很多。有的同學是：“對文言文中的虛詞、詞類活用等東西不理解。”有的說：“文言文看不懂+不會翻譯+記不住。”有的是：“文言文不容易會背，而且注釋好記混。”

面對這種情況，我感到自己身上的擔子很重。文言文要學，一是高考必考，是重點。二是學習文言文，有助于提高現代漢語的語言修養和表達能力，有助于學習先人偉大的精神、崇高的品德和高度的智慧。《課程標準》要求高中生“能閱讀淺易的文言文”。

我思考了很久，得出的結論是必須從自己做起，教給學生學習方法，逐步培養學生學習文言文的良好習慣。鑒于我班學生文言文知識相對薄弱、自控能力相對較差的特點，我做了以下幾點嘗試。

一、幫助學生學會自學文言文的方法

調查時，我班朱代潘同學寫道：“文言文：初中都是老師告訴我們翻譯，我們記，然后背。現在要自己翻譯，有的地方不能理解，翻譯的亂七八糟。”這就暴露出了初、高中文言文教學的差異，高中文言文教學，更多的是培養學生的自學能力，讓學生實現由“知識型”到“能力型”的轉變。

在教學中，靈活地運用“四步教學法”，即：導學提綱、自學檢測、合作釋疑、當堂檢測。在學生初中學習的基礎上，主要培養學生的自學能力。

1.要求細致。

在“導學提綱”中，要清楚地告訴學生學什么，怎么學。教學《阿房宮賦》第三課時時，我是這樣設置的：（1）學生大聲朗讀第三節兩遍，借助課后注釋和《高中古詩文學習指導》，圈畫并解釋文中重點的文言現象，并識記。（2）逐句翻譯各句，并抄下自己不理解的字、詞、句，以小組為單位統計好，上課共同解決。（3）再讀文章，請找出文章中寫秦皇不恤民力、窮奢極欲的生活的語句，并指出是采用什么手法寫的。

2.檢查及時。

“自學檢測”是必需的，能讓學生更了解自己，相信自己。在教學《阿房宮賦》第三課時，安排早自習自學，上課伊始就進行了檢測，主要包括兩方面內容：字詞的理解和句子的翻譯，難度不要大，否則會打擊他們的積極性，做到學什么，查什么。養成習慣，學生就會重視自學。

雖然在“逼”著他們自學的過程中出現了一些困難，但我相信，只要努力了，堅持了，學生就一定會逐步提高自學能力，真正學會“自己走路”。

二、激發學生誦讀文言文的興趣

誦讀是學習文言文行之有效的好方法。古人言：“大抵學古文者，必要放聲急讀，又要緩讀，久之自悟，但若只默看，即終身做外行也。”現代美學家朱光潛先生認為朗讀“可以從一字中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣”。

指導學生讀書，在不同的教學階段，有不同的要求。教學《阿房宮賦》時，自學階段要求“熟讀課文，讀準字音，讀清句讀”，這是一篇賦體的散文，文章比較長，讀起來有些困難，但一些學生在工具書的幫助下，還是努力試著讀得準確，流暢。熟悉了文章的字詞之后，就要求學生“讀出形象，讀出感情”。《阿房宮賦》的第一節要求學生讀出阿房宮雄偉的氣勢，第二節要求讀出杜牧對宮中奢侈生活的諷刺和宮女們失望的心情。說起來容易，做起來難，在普通班上課的時候，只《阿房宮賦》第二節中宮女們的失望之情，請了三位同學讀，效果都不是很好，結果這節課的后半節課就臨時安排了朗誦比賽，最終效果很好。

朗讀文言文，通過口、眼、手三條渠道，字、詞、句自然進入腦海，課文內容和主旨就融為了學生的知識。學生學會讀書，敢于大聲、有感情地朗讀課文，就掌握了學習文言文的一把金鑰匙。

三、培養學生積累文言現象的習慣

讀懂一篇文言文，少不了足夠數量的文言知識的積累。在學習過程中，我要求每位學生都準備了一本《知識積累本》，每學完一段文章，就要求學生整理出涉及的特殊的文言現象。文言文中，古今異義詞、詞類活用、特殊句式、多義詞，還有高考要求掌握的18個虛詞在不同語境中的用法等，知識多而雜。歸納、總結新學知識，鏈接初中時學過的知識，逐步建立“知識樹”。我班宗影同學就整理了虛詞“之”字的用法，將《師說》《勸學》《赤壁賦》中涉及這個虛詞的句子和初中學過的語句都找到了，并且詳細分類。她還帶領本小組的同學一起整理了十多個實詞的用法。

學生的整理只是一個基礎工作，我要求他們每天都抽出時間復習識記。每一種用法要記住一個例句，如“之”，作代詞，記住“青取之于藍”；作定語后置的標志，記住“蚓無爪牙之利”；作賓語前置的標志，記住“句讀之不知”；作動詞，記住“輟耕之壟上”；主謂之間，取消句子獨立性，記住“不知日之入”；作結構助詞“的”，記住“古之學者必有師”。如果在別的語境中再出現這個詞，直接選擇并判斷一個正確的用法就可以了。

積累對于學習文言文特別有效，從基礎年級開始多種“知識樹”，會收獲無窮。

四、提高學生規范答題的能力

學習文言文，翻譯是重點也是難點。在2014年江蘇高考試卷中，翻譯的考查是兩個句子，8分，比例比較大。學生最怕翻譯，即使到了高三，還有很多同學摸不著頭腦，答題欠規范。我從高一開始就訓練學生的得分意識。但凡要求翻譯的語句，都會有重要的實詞、虛詞、特殊句式等要求注意的地方。平時在指導學生翻譯語句時，要求他們先審視這個句子，然后把自己認為重要的詞語圈畫出來，再按照一一對應的原則翻譯。比如翻譯句子“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也”時，“句讀之不知，惑之不解”是賓語前置句，翻譯時要求轉換成正常的語序，“不明白句子的讀法，不能解決疑惑”；重點的詞語有“或、師、不、小學、大、明”等，一定要翻譯準確。有的句子中有省略的成分，在翻譯過程中一定要用“（）”補充。

只有做到規范答題，才能在翻譯中取勝。

文言文就是一只“紙老虎”，只要遵循學習規律，掌握了正確的學習方法，多讀書，多積累，學會遷移知識，做到規范答題，你就能戰勝它，降伏它。