高一地理學習障礙分析

吳志平

高一年新生普遍認為地理難學，高一年地理教師普遍認為地理難教。為什么難？難在哪？如何解決？是值得每一位地理教師深入探討的問題。

一、學生認為地理難學的原因

學生之所以認為地理難學，我認為主要是因為存在以下幾方面問題。

（一）知識儲備不足。

首先，由于初高中地理課程之間存在巨大“斷層”。從知識角度講，初中地理主要要求學生認識一些重要區域及地理特征，雖有涉及地球和地圖等知識，但難度較低，且初中階段各方面普遍對地理重視不足，主要在初二會考階段進行“催肥式”強化訓練；到了初三，對地理學科而言，即進入了“絕食減肥”階段；到了高一，學生的地理知識已是“如煙往事俱忘卻”。

其次，地理學科是一門跨文理兩大門類的學科，具有較強的綜合性特征，學習過程中，大量涉及數學、物理等其他學科的知識。如必修一第一單元主要講地球運動，學生還沒學過立體幾何，空間概念不強，再加上不能對一些物理知識靈活應用，導致不能正確理解地球運動規律和意義，學習難度陡增。

（二）思維方式和學習方法的差異。

初中地理重在講“地”，高中地理重在說“理”。初中地理主要要求學生認識一些重要區域的特征，即“在哪里”、“有什么”，以識記為主。而高中地理則要求學生全面分析，即分析“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的問題，具有較強的綜合性，要求學生善于調動多方面的知識儲備，多角度思維。而學生的學習方法還停留在初中階段，常見晚自習時，一些學生大聲誦讀背誦。思維角度較單一，如當問學生：“從近地面某地往高空，氣壓如何變化？”學生往往回答“升高”，問及原因則回答“高空氣溫低，則氣壓高”。

（三）對學科特點認識不足，重視程度不夠。

長期以來，初中地理被認為是一門次科，高考曾有幾年沒有考地理。雖然近年來，地理也被視做中考科目，但地理在許多人心目中不受重視是根深蒂固的，他們認為地理屬文科，只要考前認真讀一讀、背一背，就能考好。平時可把地理放一邊，臨考抱佛腳。

（四）教材結構先難后易。

與其他學科不同的是，地理教材的編排普遍被認為最難學的“地球運動”放在最前面，成了高一學生的“攔路虎”，許多學生談“地”色變，失去學習地理的熱情。

二、針對地理難學現狀提出的措施

針對地理難學的原因，結合教學實踐，提出以下幾點措施：

（一）課前做好學情分析。

認真研讀初高中教材，多與學生交流，從中了解學生的薄弱環節。比如，講授“地球的運動”一節時，先復習“經緯網”的知識，要求學生掌握經緯線的特點，能畫出不同角度的經緯線的形狀。這樣，學生在閱讀光照圖時，就較易區分眾多點和線。為幫助學生理解地理原則，經常用生活中的例子作類比。如講太陽的視運動，讓學生回憶坐車情景，看窗外時感覺道路兩旁樹木后退，從而讓學生明白相對運動的，明白太陽視運動和地球運動的關系。

生活中處處有地理。上課過程中，不失時機地讓學生觀察、體會每一種重要地理現象，并把觀察結果記錄下來。如冷空氣南下，造成降溫降雨過程時，要求學生連續幾天做好記錄：氣溫、降水的變化。當學到常見天氣系統時，學生有了感性認識，對地理原理的認識就加深了。

地理學科涉及大量其他學科知識，有些學生還未學過，就要求教師運用各種手段，深入淺出地為學生補上這一課。如臺風眼的形成，需要學生了解離心力的原理，而學生未學過，我就舉生活實例。如下雨時，雨傘上有水滴，這時把雨傘旋轉起來，雨滴會被甩出，這就是離心力的作用。

通過為學生構建知識背景，學生學習地理的梯度、難度降低了，跳一跳就夠得著，學習有了收獲，學習勁頭更大了。

（二）培養興趣，激趣導入。

興趣是最好的教師，學生只有對地理感興趣，上課過程中才能保持敏銳的思維，才能理解一個個抽象的地理問題，每一節課的導入都是激發學生興趣的良機。我常用小故事導入，如講日界線時，用麥哲倫向西進行環球旅行，每天記錄航海記錄，可回到出發地時，卻發現“丟失了一天”的事例輔助說明，這是怎么回事呢？奇特的現象一下子抓住了學生的心，思維容易跟著老師走，學習效率大為提高。久而久之，逐漸養成學習地理的興趣，積極主動地探索地理問題。

上課過程中，常用一些詩詞作為地理知識點的小結，如講鋒面時，列舉“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，使學生對不同性質的鋒面的差異有更深的理解，能運用所學原理加以分析，學以致用，使學生感受到地理的趣味性、實用性，也更有成就感。

（三）加強學法指導，培養思維能力。

高一新生帶著初中學習習慣和思維方式，學習較為被動，思維方式單一。初高中地理課程的巨大斷層使他們無所適從，此時加強學法指導非常關鍵。第一，要有良好的學習習慣，包括預習、聽講、筆記、復習、作業等環節，掌握好的學習方法可提高學習效率。第二，要善于思考、比較、分析、歸納、記憶等。地理學科中有大量概念，學生易于混淆，通過相似或相異對比，找出相同點和不同點，學生理解更為深刻。第三，要善于讀圖、畫圖、用圖。地圖是地理的第二語言，高考無圖不成題，可見地圖在地理中的地位。第四，要養成“左圖右書”的習慣，做到圖文結合，把所有地理規律、原理都落實到相應圖中理解、記憶。第五，要掌握讀圖的一般方法，即先看圖名，了解本圖類型和基本內容，再看圖例，最后看圖中的內容。形成看圖、析圖、繪圖、默圖的能力，學會圖―文轉換和圖―圖轉換。

（四）合理安排教學進度和教學順序。

高一新生初上高中即遇到“地球運動”這一巨大障礙。我在教學中一般盡量放慢教學進度，這樣，一些思維反應慢的學生也就有機會掌握一些基本知識原理。由于高中地理采用模塊教學，是否可以調整一下必修一、二、三的教學順序，值得各位同仁探討。當然由于涉及統考及教材征訂的問題，教師個人沒有能力這樣做，有關部門可以廣泛地征詢意見。如能獲共識，則在全縣或部分校之間試點，或許能造福學生，讓他們在較為輕松的環境中逐步踏入地理學習之門。到了一定階段，再次面對自然地理特別是地球運動這一攔路虎時，已不足為懼，學生將更自信地戰勝這一困難，走向成功的彼岸。