淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學

楊學玲

網(wǎng)絡教育是對傳統(tǒng)教學環(huán)境、教學模式、教學方法的挑戰(zhàn)，給教學改革帶來契機。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，以計算機技術為核心的網(wǎng)絡環(huán)境下的教育已受到越來越多的關注，人們開始認識到網(wǎng)絡技術應用于教育將會極大地促進教育的發(fā)展，將會帶來教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式和教育過程的深刻變革，傳統(tǒng)教學模式將會被打破。

網(wǎng)絡環(huán)境下的“學”與“教”從根本上改變著傳統(tǒng)教育教學理念，它在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協(xié)作學習和師生關系等方面都將發(fā)生質的變化，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，是一種變革的教育。

一、學習環(huán)境

許多年來，學習普遍被認為是有系統(tǒng)、有計劃、有指導地學習文化知識，熟練掌握學習技能，養(yǎng)成良好習慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。網(wǎng)絡科技時代的到來，改變了教育觀念，推進了教育模式及人才培養(yǎng)模式的改革，使素質教育特別是創(chuàng)新教育更深入地發(fā)展。因此，提高交流能力、分析能力、問題解決能力、價值判斷能力、社會交往和互動能力、對個人和環(huán)境的理解能力、個人對當今世界的了解能力及增長藝術和人文學科的知識應該成為學習目標。

1.傳統(tǒng)教育學習環(huán)境

傳統(tǒng)教學的物質環(huán)境都是大同小異的，校舍的建筑造型、植物的綠化、各種設施的布局、教室設備的配置都十分相似。傳統(tǒng)教學的人文環(huán)境主要是由學校、學校老師和同學構成的學習知識的主要人文環(huán)境。傳統(tǒng)教學環(huán)境有固定的教學地點和一定數(shù)量的學生，由教師根據(jù)教材安排教學內容，制訂教學計劃，通過課本、黑板、投影儀、電視機、錄音機等媒體把知識傳授給學生，學生機械地重復，再按教師的要求完成教師布置的作業(yè)，學習環(huán)境只作為間接的、潛在的媒介對學習發(fā)揮作用。因此，傳統(tǒng)學習環(huán)境具有統(tǒng)一性、封閉性、目標單一性等特點。

2.網(wǎng)絡時代的學習環(huán)境

網(wǎng)絡教學環(huán)境突破了時間、空間的限制，使學習者方便快捷地傳播知識信息，學習者可以享受一流教師的授課，教師可以看到或使用一流的教案。網(wǎng)絡環(huán)境下這些先進開放的教學資源供全球學習者瀏覽，同時它具有以下特點：教材多媒體化、學習過程互動化、教學資源多層化。網(wǎng)絡環(huán)境不僅為學生提供了富有創(chuàng)造性的個性化學習環(huán)境，而且是展示教師、學生、增強師生之間和同學之間交流的有效途徑。知識是通過分析周圍世界的信息獲得的，只有讓學習者積極介入學習環(huán)境才能實現(xiàn)智力發(fā)展目標，計算機網(wǎng)絡為學習者創(chuàng)造自主建構知識的環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習靈活多樣，學習者可以根據(jù)自己的興趣，圍繞著一個主題搜索、分析、處理信息，并與老師同學展開討論交流，從而達到個性化探索學習的目的。

二、教與學的藝術

1.傳統(tǒng)教育的教與學

傳統(tǒng)教育在很大程度上一直把學生看做是接受知識的機器，使學生被動地按照別人預先設計的模式、計劃和步驟實現(xiàn)他人設計的目標。這種來自教師和學校無形的外部影響力侵占了本屬于學生自由發(fā)揮和思考的空間。我國長期以來的應試教育體制，統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的答案在一定程度上對傳統(tǒng)教育模式起到推動作用。因此，在傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學活動的導演者，指導、組織和控制整個教學過程，教師處于非常重要的主導地位，學生的學習目標、學習計劃、學習內容不能按照自己的學習興趣和意志制定，主觀能動性很難充分發(fā)揮。而實際上，在教學過程中，有的知識只要傳達給學生就達到目的了，有時候學生對教師傳授的內容可以接受也可以不接受。

2.網(wǎng)絡時代的教與學

網(wǎng)絡環(huán)境下的學習提倡個別學習和協(xié)作學習，在新型網(wǎng)絡教育環(huán)境下，教師和學生在角色、作用、功能上都發(fā)生了很大變化。

（1）在教學過程中，教師由講臺上的表演者變成了幕后的指導者，擔當著準備、網(wǎng)上資源設計、參與等協(xié)助者的角色，通過為學生創(chuàng)造發(fā)揮自我的環(huán)境，對學生進行正確引導。網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，全球知識大爆炸，知識的更新速度加快許多，某一學科的任課教師一個人學到的知識量和知識面都是有限的，然而學生受到各種傳播途徑的影響很大，他們會提出多種多樣的問題，教師不一定能解答學生的所有問題。學生可以通過在網(wǎng)上搜索和瀏覽豐富的信息資源，或者在網(wǎng)上和學習伙伴、教師交流討論，解決遇到的問題。

（2）學生更容易表達自己的想法。沒有了傳統(tǒng)課堂教學面對面的交流，網(wǎng)絡環(huán)境中的學習者更容易克服對教師和學習伙伴的畏懼羞澀心理，即使自己意見怪異，也不會遭來多數(shù)人的白眼和異議，也不會認為不同意別人是件難堪的事，可以直率大膽地表達自己的思想。

（3）學生更容易結成協(xié)作團體。網(wǎng)絡環(huán)境中的學習團體的建立是動態(tài)的，通過電子郵件、BBS、QQ等方式，學習者可以找到與自己志同道合的人結成跨越時空的學習團隊，在建立信任關系的基礎上，開展探究活動。

（4）學生的學習風格更容易得到發(fā)展和完善。學習風格多種多樣，并無優(yōu)劣之分。傳統(tǒng)教學中很難針對每個學習者設計教學活動，學習者的學習風格受到不同程度的抑制。而網(wǎng)絡承認差異，尊重個性，是學習者學習風格發(fā)展和完善的催化劑。

總之，現(xiàn)代信息技術的應用開發(fā)了教學資源，擴充了教學手段和教學方式，豐富了課堂教學內容，擴大了教學對象的范圍。當今新知識、新技術層出不窮，為了適應時代發(fā)展，教育工作者們必須充分發(fā)揮好網(wǎng)絡教育及傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，充分利用教學資源實現(xiàn)高效率的現(xiàn)代教學。