關于高中數學反思性教學的思考

徐粉芹

摘 要： 反思性教學是一種可以有效提高課堂教學效率的教學手段，對于高中數學這門邏輯性較強的學科來說，采取反思性教學方法顯得尤為必要。本文闡述了高中數學實行反思性教學的意義，分析了在高中數學課堂教學中實施反思性教學的方法。

關鍵詞： 高中數學 反思性教學 教學方法

一、引言

反思性教學是教師對自己教學行為的思考和研究，是對自己教學經驗的總結，能夠及時發現自己教學過程中存在的問題與不足，并提出改進的方法與對策。數學反思性教學，是指數學教師按照具體的教學目標，根據教學內容和學生的實際情況，制定合理的教學方法，在課后對自己的教學過程進行反思，并在以后的課堂教學中加以完善，從而達到“教”與“學”的統一。反思性教學，要求教師清楚教學目標，關注教學手段和教學效果，還要求教師具備一定的課堂探究能力。高中數學教師應該積極采用反思性教學方法，充分提高學生的邏輯能力與分析能力，激發學生的潛能，使每位學生的智力和天賦都得以最大限度地發揮。

二、高中數學實行反思性教學的意義

1.有助于教師的數學教學研究

教學研究的目的在于探尋到更合理的教學實踐，反思性教學被認為是較合理的教學手段之一。通過反思性教學，教師可針對教學中的某種教學現象產生正確的認識，形成新的理解，并在以后的教學行為中逐步滲透。這樣不僅能夠在教師間形成教學研究的氛圍，而且能夠改善教學實踐中存在的問題與不足，有效增強教學效果，提高數學課堂教學效率。

2.有助于教師道德感的增強

對于教師來說，道德感的重要體現就是對學生的責任感，責任感是教師對教學行為進行反思的前提條件。教師教學反思能力的提高，有助于教師以科學嚴謹的態度開展教學，使教學實踐過程變得更有效，促進學生全面發展。

3.有助于教師的轉型

現代教育理念對教師的要求是由傳授型逐步過渡為學者型，而學者型教師應具備一定的教學研究能力和反思能力。反思性教學，不僅要求教師擁有專業知識水平和教學能力，還要求教師具有深厚的教育理論修養和過硬的教育科研基本功，能夠對教學過程中的種種現象進行反思，提出改進對策，解決教學問題。

綜上所述，實行反思性教學，可以讓教師發現教學過程中的錯誤行為并及時加以改正，并結合教學目標和教學實際不斷完善教學計劃，這對不斷提高教師自身素質和能力起著促進作用。高中數學課堂反思性教學的開展，可以激發課堂教學的活力，優化教學效果，對于教師專業化水平和學生分析及解決數學問題能力的提高有著非常重要的意義。

三、高中數學反思性教學的方法

1.教師備課反思

教師備課反思，也叫課前反思，是指教師在上課前根據學生的實際情況及以往的教學經驗編寫教案，并對教案進行細致的檢查、反思，確保每個教學環節時間分配合理，教學目的更明確和具體，教學內容和教學方法易于學生理解和接受，使整個教學過程變得更輕松，教學效果更顯著。課前反思的主要內容是根據本節課的重點、難點設計一定的教學情境，并針對學生在上課時可能出現的問題設計引導探究活動，必要時根據學生的實際情況對教材進行適當的增加或刪減，還可對知識進行拓展及整合。如在教授函數這一部分的知識時，有這樣一個概念：函數f（x）=x+■，當x>1時，函數的單調性遞增。教師在上課前就需要思考：學生在課堂上會提出哪些疑問？對于這些疑問該怎么解答？怎樣讓學生更容易理解？此時教師要做到既為學生提供自主思考的機會，又能根據學生已有知識將問題解釋明白。教師的課前反思，能夠使教師的教學思路更清晰，有助于使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。

2.教學過程中的反思

教學過程反思，也叫課中反思，是教師在課堂教學中能夠掌握學生的理解情況，并根據這一情況及時調整教學策略，使學習氛圍變得積極、民主，這樣才能激發學生的學習興趣與積極性，開拓學生思維，有效培養學生分析問題與解決問題的能力，促使教學活動圍繞教學目標有序地開展。課中反思要求教師在教學過程中及時發現學生的問題，并采用合理的方法對學生進行正確的指引。如之前所提到的函數f（x）=x+■，當x>1時函數單調遞增，學生可能會問：為什么x>1時函數單調遞增，而不是x>0時函數單調遞增呢？此時教師可引導學生進行反向思考：當x<1時，函數的單調性會不會隨之遞減？教師可讓學生通過描點的方法畫出函數圖像加以驗證，學生就會得出當x>1且隨著x的數值不斷增加，函數f（x）=x+■越來越趨近于y=x，f（x）自然隨著x的增大而增大；而當0

3.課后反思

課后反思是指教師在上完課后，針對自己在教學過程中的表現進行評估，包括教學環節的設計，教學語言的應用，與學生的互動，以及教學手段與教學方法等，發現自己的優點與不足并及時調整，以便在今后的教學中加以改進。

四、結語

高中數學的反思性教學法以解決教學過程中遇到的實際問題為主要目標，以教師科學的反思為基礎，能夠不斷培養教師的教學能力，提升教師的教學水平。隨著課程改革的不斷深入，高中數學教師要重新審視自己的教學行為，堅持反思性教學，在實踐中積累經驗，在不斷反思中有所提高，才能幫助學生更好地學習數學知識，提高分析和解決問題的能力，進而提高數學成績。

參考文獻：

[1]郭虹兵.淺談高中數學教學中反思性教學[J].科學大眾（科學教育），2011（09）.

[2]劉為民.高中數學反思性教學方法淺析[J].學周刊，2011（04）.

[3]王國榮.反思性教學模式在數學教學中的應用[J].現代教育科學（中學教師），2011（03）.