以人格的力量塑造美好的靈魂

寇曉敏　李奇凇

摘 要：和諧的師生關系是新課程的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，這就需要班主任給予學生信任、寬容、關愛、夸贊和解放，以進一步激勵學生的自我完善，為教師更好地完成教育教學提供有利條件。

關鍵詞：新課程；學生溝通；班主任管理

一、信任是開啟學生惆悵心靈的鑰匙

班主任需要信任學生，信任是解決師生關系的重要方法。教師的信任是師生間感情交流的入口，是促進學生學習的動力，是建立新型師生關系的思想基礎。因此，教師必須相信學生，尤其是要相信那些有失誤的學生，不戴“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待。

我們常見教師的管理方法有強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。在美國著名心理學家勒溫指導下，李皮特和懷特通過實驗證明民主型的師生關系是最理想的。

我們面臨的教育對象中，難免有后進學生，對后進學生，不能急于求成。譬如：學生作弊，可以這樣和他談話：“教師是了解你的，你很想把這門課考好，你也一定知道作弊是錯誤的。但你一定是出于某種原因，才采取消極手段的。你是否可以把原因告訴老師呢？”教師既嚴肅又不失熱情關心的信任話語，學生是能夠心領神會的，這有利于他們放松緊張情緒，消除逆反心理。誠懇真摯的態度、語重心長的告誡，會感動學生的。每次談話后，要及時檢查談話是否起了作用。檢查方式可以是教師直接觀其行、聽其言，也可以通過其他學生間接了解。這就是抓反饋，一發現有進步，就要及時鼓勵，在適當場合公開表揚。

二、寬容是化解學生冰凍心靈的溫泉

學生是未成年人，犯錯誤是難免的，有不足是正常的。在學生犯錯誤時，應少加些指責、批評，多一些循循善誘，切忌與學生計較，更不能粗暴地訓斥學生，這樣將導致學生疏遠你，敵視你。寬容不是無能的表現，而是教師人格美的體現，但有時也需要你使用小小的技巧。

譬如：兩個學生打架，打架之后兩個人針鋒相對，誰也不說自己錯了，并且還互相指責。從心理學的角度分析，在這種情況下，他們非常希望班主任給予解決，評判是非。作為班主任聽完他們各說一詞的理由，你就給出結論嗎？什么樣的結論呢？兩個學生每個人的心里都想得到偏向自己的結論。你無法滿足他們的要求。如果你實事求是，可能一方挺高興、滿意，認為自己這一架打對了，我是有理的。他不會站在別人的立場想問題，這樣怎么能培養出謙讓容忍的美德呢？另一方呢，認為你偏向，有抵觸情緒，對你不信任。遇到這種情況我認為應采取冷態度。其實這種冷態度、不理睬，實質上是一種適當的寬容，讓他們心里時刻處于防備的狀態。打架的學生每個人都有錯誤，給他們反思的時間。每個學生打過架后，他們都會反省自己，然后解決問題，你發現就很容易調節矛盾了。最后在他們都認識到自己錯誤的同時寬容了他們。這種寬容的冷處理方法，可以幫助學生自己解決問題，學會思考，也能緩解師生之間的矛盾，同時因為老師很好地解決了問題，也會得到學生的信任。但這期間一定要密切注意他們的行動，防止他們發生二次打架。

人非圣賢，孰能無過？更何況是一個成長中的孩子，我們有什么理由不依不饒，有什么理由不原諒孩子一時的沖動？作為班主任，就像學生的父母，我們要教子有方，我們要以寬容的心贏得學生的信任，同時也要付出更多的愛，愛和責任會讓我們的學生飛得更高，成長得更快。

三、解放是放飛學生個性心靈的風箏

現今的課程改革無疑能給構建和諧融洽師生的關系提供土壤，我國教育制度改革的一個主要目的就是要發揮學生創造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事”。因此教師在教學過程中要把時間和空間留給學生，也要鼓勵學生發散思維，大膽發表各種奇思妙想。

總之，建立科學、民主、平等的新型師生關系應該從教師做起。教師要信任學生、寬容學生、關愛學生，并及時夸贊和解放學生，這樣教師才會以其人格的力量塑造學生美好的心靈，學生才會熱愛教師，師生之間關系才能融洽、和諧，兩者才會產生感情上的共鳴，從而取得教育教學的最佳效果。

作者簡介：寇曉敏，女，1966年3月出生，本科，研究方向：班主任及中學語文教育，就職于吉林省長春市第二十中學。

李奇凇，女，1991年3月出生，本科，就職于北京藍汛通信技術有限責任公司。