淺談初中數學課堂提問方法華

摘 要：在課堂教學中，一個很好的問題往往能激發學生的學習興趣，開發學生的智力。合理巧妙的提問是數學教師必須具備的基本技能。

關鍵詞：提問要點；課堂氣氛；提問時機

課堂提問是組織數學課堂教學的重要手段，是啟發式教學的一種有效方法。一個恰到好處而又富有吸引力的問題對于提高和培養學生的思維能力和語言表達能力是十分有益的。因此，教師在平時的教學中，合理巧妙地提問，能充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的智力，提高學生對學習數學的興趣。

一、設計課堂提問要點

1.提問設計要精練恰當

提問設計要精練扼要，言簡意賅。提問設計還要恰當，所提的問題必須是教材重點或難點，同時也是學生的疑點。例如在講解一元二次方程時，我設計如下的提問：

（1）我們已學過特殊類型的一元二次方程的解法，具有什么特征的方程可用直接開平方法來解呢？

（2）對于一般類型的一元二次方程，通過什么方法可以化為直接開平方的方程來解呢？

這組提問把課本的重點“用直接開平方法解一般一元二次方程”，難點“配方法”把一般方程化為能用直接開平方法來解揭示出來，學生的注意力被緊緊地吸引到這組問題的解答上。

2.提問設計要富有思考性和挑戰性，能引起學生積極思考和急于探索的激情

富有啟發性的問題能不斷地激發學生的學習積極性，集中學生的注意力，發展學生的智力。孔子說：“不憤不啟，不悱不發”。教師上課就要設法創造條件，使學生處于“憤悱”境地，使學生樹立一些“路標”，啟發學生循著“路標”前進，找到解題途徑。

3.精心設置問題梯度，提高學生思維能力

好的課堂提問應當是貫穿整個課堂的主線，引導著學生由淺入深地去理解去思考，并使知識點逐步滲透到問題當中。這就要求教師對學生難以理解的地方，或需要啟發學生思維的地方，以及學生可能提出的問題，在備課時都應盡可能考慮到。在設置問題時要根據思維的由淺入深、由感性到理性的發展規律以及學生的個性和認知水平的差異，編制難度不同的問題。

二、正確處理好學生的答問，以創造良好的課堂氣氛

1.教師的態度和藹、語言親切是創造良好課堂氣氛的重要條件，它能消除學生害怕回答問題的心理障礙，使學生情緒高漲，思想活躍，學習主動。

2.要注意保護學生回答問題的積極性。對于回答得好的學生，要給予表揚，對答不出來或答錯的學生，不能冷言冷語甚至挖苦嘲諷，以免挫傷學生的自尊心。這時，教師應該認真啟發，把問題分解成幾個容易的小問題，再引導學生逐一回答。幫助學生重新審題，撥正思路。這樣，既可使學生在克服困難的過程中得到鍛煉和提高，又可使學生因為回答出了一部分問題而感到愉快，以滿足學生的補償心理。

三、把握提問時機，提高提問效率

提問對啟發和推動學生積極思維，促進加深理解知識，培養良好的思維品質具有十分重要的作用。提問有很多講究，在課堂教學的不同階段，課堂提問體現的作用是不同的，因此教師要從課堂教學的時間上把握、選擇合適的時機。提問的時機應多選擇在語言材料引入、知識信息集中、鞏固強化所學知識、學生稍有疲憊、課堂小結及布置作業時。

總之，課堂提問是一種藝術，必須引起教師的高度重視，一個好的提問，不但可以激發學生積極思維，而且可溝通師生間的情感，創造活躍的教學氣氛。把它作為課堂教學設計的重要組成部分，作為啟發式教學的一種手段，提高提問水平，必有助于取得更好的教學效果。

參考文獻：

顧繼玲，章飛.初中數學新課程教學法.開明出版社，2004-6.

作者簡介：華麗花，女，1969年6月出生，本科，廣西壯族自治區河池市天峨縣岜暮中學，研究方向：數學與數學應用。