走進課改前沿，感受名校風采

摘 要：有幸南行參觀了教育的前沿陣地，收獲頗多。尤其是對于偏遠地區的我們來說簡直就是一場盛大的精神宴會。從教學改革實施以來，更多的時候是穿新鞋走老路，要不然就是形式大于內容。

關鍵詞：教學活動；傾聽者；學識素養

2012年3月23日至4月2日，我有幸與我校9位同仁一同參加了由北京大學教育文化戰略研究所舉辦的“全國著名中學內涵式發展與創新人才培養專題考察”活動。其間我們先后參觀了四所課改前沿特色學校，一路行程緊張而充實。學校的校容校貌、教育理念、辦學特色，使我感觸頗深。

一、講臺上的隱退——只做學生課堂上的傾聽者

從新課程改革實施開始，教學實踐過程中流行一種觀點：“教師是主導，學生是主體”。這種觀點較之傳統教學模式有一大進步，那就是充分認可了學生在教學過程中的主體地位。這次南行，在廣州實驗中學聽了先開萍老師的一節公開課，這節課給我很大的震撼，我驚訝于教師學識的淵博，驚嘆于教師駕馭課堂的游刃有余，更是驚異于這樣的課并不是出自于一位有經驗的老教師，而是學識淵博、能力出眾的年輕女教師。

以往說到隱退，我們只認為是形式上的退后，并沒有從深層次的教學效果的生成中注重教師的作用。其實從這節課中，我最大的收獲就是教師的隱退，先老師整堂課沒有一點目標的預設，沒有固定的教學模式和教學步驟。完全是由學生思想火花的引領、教師適時地引導組成的。在廣東實驗中學，教師在課堂上完全就是學生的一個傾聽者，沒有預設，這堂課上學生暢所欲言，因此，我也學習到課堂上的“等”——讓學生充分表達；“引”——做學生知識的引路人；“結”——達到與學生課堂上交流的目的。

二、追求名師之名——提高自身的學識素養

我們對學生一再強調，學習貴在堅持、貴在努力，可有時我們一味地要求別人卻忽略了自身的提高。廣東實驗中學的先開萍老師的一節精彩課堂，讓我們意識到，要想追求名師的境界，必須注重自身學識修養的提高。教師的人格魅力，既靠自我的道德修煉、道德養成，更靠學識的滋養。離開了學識修養，所謂的人格魅力便如無本之木、無源之水。事實上，這才是真正意義上的教學質量。

前方路漫漫，名師伴我行。在今后的生活和工作中，我一定要以先開萍老師為楷模，提升自己的學識素養，塑造自己的人格魅力，鉆研理論，總結實踐，把自己鍛造成一名學者型教師，在教育戰線上發光發熱。

作者簡介：張新峰，男，1982年10月出生，本科，就職于內蒙古鄂倫春旗大楊樹二中，研究方向：“三位一體”高中數學課堂教學模式探析。