新課程下新型師生關系的構建

李臻

河南省周口職業技術學院醫學院

新課程下新型師生關系的構建

李臻

河南省周口職業技術學院醫學院

在不同的社會背景下師生關系呈現出不同的形態，在教育發展歷程中，師生關系經歷了以教師為中心、以學生為中心和雙“主體”的師生關系。從這一演變過程可以看出構建新型的師生關系即民主型師生關系已成必然趨勢。鑒于此，通過改變教育觀念，改善教育評價模式，提升教師素質構建民主型師生關系。

新課程；民主型；師生關系

一、問題的提出

新課程改革要求:“應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”落實新課程的理念，就要構建新型的師生關系。

二、研究的意義

師生關系是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為了實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系是順利完成教學任務的必要保證。在教育發展的歷程中存在著不同類型的師生關系，它們相應的作用和價值也各不相同。目前存在的師生關系主要有專制型、放任型和民主型。民主型的師生關系是新課程倡導的新型師生關系，是當今教育領域的主流師生關系，在教育教學過程中有著得天獨厚的優勢。這種師生關系的提出順應了時代發展的需要，也是教育理論發展的必然結果。要順利構建民主型師生關系，需明確其中的影響因素，對癥下藥，提出具有建設性的構建措施。

三、民主型師生關系的內涵

師生關系是學校教育中最基本的人際關系，貫穿于教育教學的全過程，良好的師生關系是推動教育水平不斷提高的重要因素。民主型師生關系是師生在教育教學過程中通過有效互動建立起來的以“平等，自由，愛和尊重，對話”為內涵的人際關系。這樣的師生關系使人的主體性與個性得到了尊重和發展，是人性的回歸。同時，它也順應了“以人為本”的時代要求。在師生交往活動中，教師通過與學生的對話理解學生的個性、需求、態度和價值觀，并給學生的成長以幫助和指導，教師在幫助與指導學生中自己也得到發展與完善；學生在與教師、學生的對話中“學會生存、學會學習、學會生活”。

四、新型師生關系的構建策略

要適應21世紀教育的形勢，實現教育的可持續發展，必須改進師生關系、創造良好的教育環境，努力構建民主型師生關系。而在現實的學校教育中多是以教師為中心的師生關系，民主型師生關系的實現還有待于教育的發展，教育觀念的轉變，教師素質的提升。

1．學習教育理論，轉變教育觀念，確立人本主義的教育理念。

學校應該組織全體教師學習教育理論，使之結合自身工作，轉變教育觀念，確立以人為本的教育理念，加強自身修養，提高師德水平，認真改進教育方法，真正地尊重、信任和理解學生。使“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”成為每位教師的基本信念，并貫穿于教學活動的始終。民主型師生關系構建的一個重要前提便是把學生當作一個活生生的主體來對待。學生是一個生命體，是一個有待發展的潛在者，是國家的未來和希望，是社會主義事業的接班人。他本人在學習以外還有自己獨特的生活風格和知識經驗，有自己的興趣和思想。尊重生命，尊重學生是每一個教育工作者所應當做到的。在教學過程中，教師應該使每一個學生都感到自己的個性受到尊重，都能感受到教師本人對他的關懷。教師只有從根本上改變了教育觀念，確立起人本主義的教育理念，才能在教育實踐活動中尊重關愛學生、平等對待學生，引導學生構建民主型師生關系。

2．改善評價模式，多元評價教師和學生的發展。

作為教育工作者，我們要明確教育的本質屬性是一種培養人的社會活動，教育的目的是為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。社會的建設需要各種各樣的人才，不僅需要科技文化知識分子，還需要各種專業人才。而且每一個學生都是獨特的，都有自己的智力優勢。加德納的多元智能理論為這樣的觀點提供了理論支持，他認為人至少有7種智能:語言智能、人際關系智能、音樂智能、自我認識智能、身體運動智能、空間智能、邏輯數學智能。在這7種智能中每個人都各有所長，不能單獨從一個方面去評價學生能力的高低，而應綜合各方面內容對學生進行評價。而且每個教師的講課風格，優勢特長也是各不相同，對教師的評價也不能僅僅局限于教學成績的高低。因此，在教育評價中，要盡量做到評價主體、評價內容、評價方法的多元化，促進學生和教師的發展。多元化的評價模式為教師和學生提供了更加廣闊的發展空間，為民主型師生關系的構建培育了肥沃的土壤。

3．加強教師的師德建設，提升教師的素質。

提高教師的道德素養是建立民主型師生關系的關鍵，孔子非常重視教師自身的表率作用。他在《論語·子路》中曾提到“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”他認為只有處處以身作則，才能成為好的教師。教師隊伍的師德狀況如何，將影響到億萬青少年的素質乃至整個民族的素質。每一位教師應該把道德教育當成自己的神圣職責，真正成為人類靈魂的工程師。因此，教師要積極主動地通過自我教育、入職輔導、師范教育等途徑來促進自身的專業發展，提升自身的素質，從而促進專業理想的建立、專業知識的發展、專業能力的發展和專業自我的形成。通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹的治學態度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣來吸引學生，從而使師生關系和諧。