職高《金屬工藝學》課程教學如何提高課堂效益

胡紅

廣東省佛山市順德區陳村職業技術學校

職高《金屬工藝學》課程教學如何提高課堂效益

胡紅

廣東省佛山市順德區陳村職業技術學校

《金屬工藝學》是職業學校機械類專業中的一門研究機械工程材料、金屬熱加工和冷加工的綜合性專業基礎課。通過對該門課的學習，要求學生了解和掌握金屬材料及機械零件加工工藝的基礎知識，為學習后續有關課程及為以后從事涉及機械設計與制造方面的工作打下良好基礎。

高效；上好；金屬工藝學

《金屬工藝學》是職業學校機械類專業中的一門重要的專業基礎課程。該課程的綜合性較強，主要內容由工程材料及熱處理、熱加工工藝基礎、機械加工工藝基礎三大部分構成。其中，材料部分的內容具有很強的理論性，而熱加工和機械加工部分的內容則具有很

強的實踐性。如何尋找到一種適合本課程和職校學生學習特點的教學模式，已成為當務之急。筆者結合自身的教學經驗，對本課程教學方法如何提高課堂效益提出了以下幾點看法。

一、上好第一堂課

俗話說“良好的開端是成功的一半“。第一堂課不僅是學生與教師的第一次見面，也是學生與新課程的第一次親密接觸。第一堂課教學效果的好壞會直接影響到學生今后的學習效果，那教師該如何打響這第一炮呢?筆者認為，第一堂課要有幾個內容:首先是要讓學生初步了解什么是金屬工藝?為什么要學習《金屬工藝學》這門課程?其次，應使學生清楚他們會學習哪些知識和技能。學生明確了學習目標，就會在第一堂課形成對本課程最初的學習興趣和動力。上第一節課最好有影像、錄像電化教學手段。平鋪直敘、照本宣科只會讓學生覺得索然無味；貼近生活、形象生動的實例講解才會引起學生的共鳴。影像、錄像上生動的貼近實際生活、生產的畫面、簡明扼要的解說、音樂，都會引起學生的學習興趣，增強學生對金屬材料及加工的感性認識，令學生學得輕松易懂，今后的學習效果也將提高。要提高該門課的學習效果，還應抓住該門課是一門理論聯系實際較多動手能力很強，既有體現本專業機械工程材料和制造技術的歷史傳承和新材料、新工藝、新技術及其發展趨勢的影像資料，又有能開闊學生的視野、培養他們的創新素質和能力的內容。嚴格要求學生無論課堂上課還是實習都必須聽從老師安排做好利于他們學習效果效率提高的常規工作，比如，上課要求學生做筆記并定期檢查；上課要求學生積極跟隨老師教學進度，思考回答完成老師課堂提問、練習；課后獨立完成作業并預習下節課內容。

二、教師精心備好每節課，注重影像、多媒體電化教學，提高課堂教學效率

時代需要具有綜合素質高、實踐能力強和創新能力突出的職業技術人才。教師要適應時代要求，首先要充當專業教學的專家，對本專業所有課程都了如指掌，知道該門課的內容會在哪門專業課出現，會在以后的生產實際中出現，上課就能得心應手，信手拈來，融會貫通，令學生信服。備課時的要舉例貼近生產、生活實際，學生易明易懂，興致自然高漲。《金屬工藝學》這門課學生在小學、初中大多沒有接觸過，電影電視里也少有這方面的題材，因此，需要我們教師通過網絡、通過去企業中多收集各種文字和影像資料，將諸多資料與教材結合分析、整合、編輯加工出來，再應用到課堂上的電化教學中。經過教師的精心備課，上課內容將比沒有這些資料照本宣科說服力更強、學生更清楚明了、學習興趣保持持久，課堂學習效果當然也提高了。

三、結合專業特點，優化教學課堂結構，提高課堂教學效率

機械加工技術專業培養目標:培養從事數控加工、數控維修等方面的一線操作工人。

學習重點內容是金屬材料及其成形加工。模具制造技術專業，重點學習金屬工藝學中材料

成型原理、金屬切削加工技術等，培養目標:主要培養從事模具加工、模具制造等方面“能制造、懂工藝”的技能人才。機電技術應用專業具有一般機械加工的操作能力和編制簡單零件工藝、機械裝配基礎知識，主要培養機電一體化設備的生產、安裝、調試、維修、銷售及管理等一線工人或管理人員。

根據各專業對金屬工藝學知識的要求不同，教師在備課時上課內容也應有所偏重。上課時要明確教學目標，最好用幻燈片打出教學目標，教學內容要按照學生的認識形成教學層次，循循善誘、循序漸進；教學中重視及時反饋，形成師生、學生與學生之間的多向交流網絡，教師通過講解和影像內容不斷激發學生的求知欲，使不同類型的學生都能產生學習興趣。當堂練習是課堂教學不可缺少的環節。因為當堂練習可以準確及時地反映學生對知識的理解和掌握程度、運用知識的水平、出現的主要差錯及其原因以及好中差學生各自達到的水準、教學目標達成的情況，還可以了解學生的情緒，這些信息的及時反饋，有利于教師準確地把握教學分寸，更加切實有效地采取補救措施，如教師補充講解、適當點拔、啟發學生思考、利用多媒體進行正誤比較、播放與當堂課及練習有關的影像錄像等等方法，及時矯正教與學兩個方面的缺陷，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量。

根椐青少年生理和心理特點，為了克服無關刺激的干擾，防止單調刺激長期作用所導致的注意力分散，教師在安排課堂教學結構時，應該用前半堂或前大關堂課時間進行新知識教學，而不要過多地安排復習舊知識，或組織與教學新知識關系不大的其他教學活動。在學生最佳狀態與教學新知識會取得最好的效果；經過較長時間的緊張注意，當學生感到疲勞時，新的教學環節（練習、測試）開始了，可以達到合理的調節，這樣的課堂教學結構符合學生實際，有助于課堂教學效率的提高，學生在練習訓練中掌握知識，分析問題解決問題的能力提高了?？傊?，教師應該根據不同專業、不同學生設計出不同結構的課堂教學模式，優化課堂結構，才能提高學科課堂教學效率，培養出全面發展的職業技術創新型人才。

〔1〕周明星．創新教育模式〔M〕．北京：北京教育出版社，1999． 10

〔2〕馮克誠．課堂教學結構設計模型全書〔M〕．北京：北京國際文化出版公司，1999． 4