初中語文課堂如何開展體驗式授課

廖建川

重慶萬州區太龍中學

初中語文課堂如何開展體驗式授課

廖建川

重慶萬州區太龍中學

基于我國教育的現狀，目前多數老師還沒有真正的認識和實施體驗式教學，沒有認清自身較色的轉變。筆者以自身的教學經歷并結合相關的體驗式教學的理論，在本文中分析了體驗式教學的內涵、體驗式教學中教師較色轉變存在的問題，并且針對性的提出了一些對策，以促進教師的角色轉變，實現有效課堂。

初中語文；教師角色；體驗式教學；有效課堂

一、解讀體驗式教學

伴隨著基礎教育新課程改革的深入，突出教育教學過程中的學生參與性、體驗性已經成為課堂改革的必然要求。著重突出學生在教育教學過程中的體驗，這不僅僅是教育教學行為的變革，更是教育教學理念和思維的轉變。而體驗式教學的重點就在于創設各種有利條件和機會，讓學生作為學習的主體去體驗知識，鍛煉能力，通過體驗式教學來實現教育教學的三維目標。初中語文體驗式教學是指根據初中生的現有學情，認知特點和學習規律，通過創設現實的情境和機會，呈現或再現、還原語文的教學內容，使學生在親身經歷的過程中理解并掌握文化知識、發展自身能力、產生情感的升華的教學觀和教學形式。

二、初中語文課堂開展體驗式授課存在的問題分析

1．教學目標不全面，缺乏長遠的教學思維。

目前，語文課堂的教學三維目標得不到全部的實現，教師不能很好的把情感教育目標、能力培養目標和知識學習目標等同起來，一般都是重知識，輕能力和情感教育。特別是文言文和古詩的學習，只看重知識的學習。如《望廬山瀑布》，老師一般要求學生背誦默寫這首詩，至于李白詩中表達的情感教學卻很匱乏，老師也很少開展引導學生的熱愛祖國的教育。初中生的素質是參差不齊的，語文課實施體驗式教學也要求語文教師必須根據學生的個性差異來設置課堂內容，引導所有學生進行體驗式學習，實現對知識的自我構建。

2．教師素養偏低，理論相對匱乏。

有效實現體驗式教學，必須要求教師具備一定的理論知識和科研能力，因為語文體驗式教學是與教學研究密不可分的，現在普遍存在的問題是初中語文教師自身的理論知識儲備和教學科研能力十分的低。雖然部分語文教師能夠自覺加強理論學習，但所學的內容不具有針對性、專業性，并且理論學習后沒有認真的感悟，沒有有效的運用到教學活動中，使得理論與實踐脫節；部分語文教師能采用與本班語文課體驗教學實踐相結合的方式進行教學科研，但是他們也沒有意識到體驗式教學的課堂就是他們進行教學科研的實驗基地，沒能很好的利用課堂教學，使得教學和研究完全脫節。

3．教學管理不到位，學習效果不樂觀。

初中生處在青春期，有自身特征，使得語文教師在實施體驗式教學過程中對課堂的控制能力和效果會面對一些困難，這樣就會使得部分初中教師不愿意開展體驗式教學。伴隨著基礎教育改革的發展，絕大多數的教師其教學管理觀念與以往相比有了很大的改變，贊同體驗式教學中要呈現民主、和諧、活躍的氛圍，但是，也有很多語文教師不想加重課堂管理的負擔，其還是愿意采取傳統的教學方式，自然教學觀念也是沒有成就的。

三、提升語文教師開展體驗式授課的路徑探究

1．加強學習，提升素養。

語文課教師要想在體驗式教學中順利實現角色的轉變，加強學習，提升自身素養是關鍵。學習不但要學習相關的理論知識，還是深挖教材，學習其他相關學科的知識，了解一些課外內容，是的自身的素養得到全方面的提升。語文教師不僅擔任著文化知識的學習，還擔當著學生情感的教育和相關能力的培養與鍛煉，因此，要想實施體驗式教學，必須要轉變觀念，轉變自身角色，只有提升了自身素養才能更好地完成上述轉變。

2．參與校本教研，增強科研能力。

初中語文教師參加校本教研，有助于完善教師的教學科研能力。語文課教師要想更好地開展語文的體驗式教學，就要堅持以體驗教學為基礎的校本教研。在教學過程中，及時發現問題、解決問題，進行教學實踐性研究，不斷提高自己的教學科研能力。同時，語文教師還要積極參與各項研究，增強其科研能力，以輔助自身的教學。

3．與時俱進，轉變教學策略。

教學策略是教師教學思想的集中體現，反映了教師對教學的認識，教學策略主要有教學方法構成，是教師對教學方法的選擇。體驗教學的教學策略是以體驗教學思想為基礎。它重在使學生認知的同時，感受和理解知識的內在意義，達成對自然、社會、自我不同程度的感悟和體驗，獲得精神的豐富和完整生命的成長。如在講授七年級（上）第五單元的《羚羊木雕》時，可以這樣開展體驗式的導入:每個人的成長都少不了一些磕磕碰碰，那面對矛盾時，你們是怎么解決的呢?大家都來說一說吧！然后學生可以開展討論，最后教師進行評析，并引出本課學習。接下來，教師說我們再來欣賞《羚羊木雕》,看看文中的小主人公是怎么做的吧！這樣就能讓學生參與其中，達到既定的學習目標。然后展示主人公的兩種內心世界。一面是充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。然后再通過討論，得出如何處理親情和友情的關系。教師在課堂以引導者的身份發揮作用，而學生成為了課堂主角。

在初中語文課堂開展體驗式教學，是在我國基礎教育中認真貫徹新課改精神的體現，在課堂中發揮了學生的主體作用，為初中語文課堂注入了新鮮的血液，由此帶來的課堂收益數不勝數。在不久的將來，這種教學方式一定會在多方的共同努力下，綻放自己的光彩，達到語文教育教學的目標。

[1]唐云紗．初中語文課堂如何實現體驗式教學[J]．廣西教育,2014(02)

[2]陳麗倩．體驗:一種教育學的話語[J]．大觀周刊，2013(22)