高中生手機閱讀行為調(diào)查

舒柯瑞++張波

隨著手機應用的普及，人們的閱讀習慣正逐漸被移動化、數(shù)字化的手機閱讀所取代。所謂手機閱讀是指人們利用手機終端瀏覽、閱讀數(shù)字化的內(nèi)容，包括通過短信＼彩信、wap＼3G上網(wǎng)、下載電子書、閱讀應用軟件（App）等進行的閱讀活動。2012年底，中國手機閱讀用戶規(guī)模為2.91億，而到2014年上半年，僅中國移動的手機閱讀用戶規(guī)模已超1.5億，較2010年增長5倍多。可以說，我們正朝著一個全新的閱讀時代邁進。

對于處于知識積累和思想形成階段的高中生而言，閱讀不僅是其獲取知識、增強能力、塑造人格的重要手段和途徑，更是一種興趣的激發(fā)、文化的孕育與生活的享受的過程。因此，研究高中生的手機閱讀行為，不僅僅是針對某一特定用戶的行為分析，更是一種基于新媒體文化、新媒體生活方式對青少年成長發(fā)展影響的探討。

一、高中生手機閱讀行為特征分析

2014年8月5日-20日，我們組織了一次長沙市高中生手機閱讀網(wǎng)絡調(diào)查。本次調(diào)查通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查法的形式進行，抽樣方法采用簡單隨機抽樣，調(diào)查對象主要為在校高中生，共收集有效網(wǎng)絡答卷216份；其中男性樣本103個，占總樣本的47.69%，女性樣本113個，占總樣本的52.31%；以在讀年級進行區(qū)分，高一年級樣本70個、高二年級樣本80個、高三年級樣本66個，分別占到總樣本的32.41%、37.04%、30.56%。本次調(diào)查設計的30個題目涉及高中生的手機閱讀狀況、閱讀行為、閱讀需求、閱讀興趣、閱讀方式和閱讀感受等基本情況。在對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納的基礎上，對高中生閱讀規(guī)律與發(fā)展趨勢進行分析，為相關部門提供有效的信息。

（一）高中生對于手機閱讀基本認知分析

1.手機閱讀的動機

受訪的高中生的手機閱讀動機各有不同，排在前四位的是：“可隨時隨地使用、非常方便、可有效利用碎片時間”（77.06%），“信息量豐富易獲取”（55.88%），“可豐富業(yè)余生活，享受閱讀樂趣，緩解心理壓力”（49.41%），“獲取成本相對低廉”（42.94%）。這表明，在媒介化生存、數(shù)字化閱讀成為時代潮流的今天，面對知識密集化、信息大爆炸的現(xiàn)實，如何高效地獲取信息是高中生們關注的重點。在其學習壓力大的現(xiàn)實背景下，具有豐富內(nèi)容和便捷使用方法的手機閱讀成了同學們兼顧時間利用、享受閱讀樂趣、緩解壓力的良好載體，這也從一個側(cè)面反映了當前的城市高中生群體對于學習或生活的態(tài)度。而相對低廉的閱讀成本對于尚無經(jīng)濟自主能力的高中生來說，也是其青睞手機閱讀的最重要理由之一。

2.目前手機閱讀存在的問題

在樣本高中生對手機閱讀存在的問題調(diào)查中，在有關“目前手機閱讀存在的主要問題”時，排在前四位的答案分別是：“信息龐雜難以篩選”（89.93%）、“權(quán)威性不夠”（62.71%）、“容易導致視覺疲勞，影響身體健康”（55.70%）、“不適合深度閱讀”（32.21%）、“占用大量學習的時間”（28.12%），“手機費用增加了經(jīng)濟負擔”（16.04%），“占用與家人朋友相處的時間，擠占了其他休閑、鍛煉活動的時間”（30.07%）。這表明，在手機閱讀與傳統(tǒng)閱讀的博弈中，各自的長處與短處是相對的，手機閱讀的內(nèi)容豐富、使用便捷優(yōu)勢，也伴有信息龐雜、不適合深度閱讀等弱勢。這對于時間緊、學習任務重的高中生來說，更是一個無法回避的矛盾。

3.手機閱讀對高中生的整體影響

樣本高中生在談及手機閱讀的整體影響時，有41.76%受訪學生認為弊大于利，25.88%認為不清楚，32.35%認為是利大于弊，幾乎各占三分之一。也就是說，現(xiàn)階段的高中生認為手機閱讀利大于弊的人不到1/3。結(jié)合對于“手機閱讀的動機”中諸如“支持個性化定制”“互動分享”“多媒體的閱讀體驗”等選項的較低選擇率，不難看出，囿于時間、精力、財力的限制，加之缺少優(yōu)質(zhì)的手機閱讀產(chǎn)品體驗，在學習任務繁重的高中生中，手機閱讀尚未真正成為主流的閱讀方式，其對于現(xiàn)階段手機閱讀的利弊也尚未形成高度認可。

但在對于“手機閱讀未來是否將成為主流閱讀方式”的回答中，有高達六成以上的人持肯定態(tài)度（如圖1-1），這表明，他們一致看好手機閱讀未來的發(fā)展。相信隨著時間的推移，閱讀需求的多元化和更為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品體驗將使其消費的潛力得到進一步發(fā)揮。

圖1-1 樣本高中生對手機閱讀未來趨勢的看法

4. 手機閱讀對于個人影響

關于手機閱讀對于個人學習、工作、生活影響最大的具體方面，樣本高中生給出的答案是：社會生活（39.81%）、價值理想（23.61%）、學習工作（33.33%）、情感心理（41.20%）、娛樂生活（48.61%）。娛樂生活影響高居榜首，這一方面說明90后高中生的娛樂體驗與互聯(lián)網(wǎng)、手機等媒體密不可分，另一方面也說明閱讀的娛樂化、時尚化是高中生對緊張學習生活的調(diào)節(jié)。而其他各項指標接近，也說明高中生對手機閱讀在個人成長過程中的全面影響具有一定認可度。

5.手機閱讀的影響者

圖1-2手機閱讀的影響者

圖1-3 手機閱讀的交流

在關于誰能影響受訪者手機閱讀內(nèi)容選擇中，同學朋友的選擇高達42.35%，其次是社會輿論（如圖1-2）。而在“是否就手機閱讀內(nèi)容和體驗與朋友交流”中，有近半數(shù)的同學選擇：在生活中與同學交流（52.78%）、在網(wǎng)絡上與朋友交流（27.78%）（如圖1-3）。這表明，即使在被稱為“拇指一族”的高中生中，生活或?qū)W習環(huán)境的人際影響要高于社交環(huán)境，而社會輿論的影響力依然可以有效地影響高中生們的現(xiàn)實選擇。

（二）高中生的手機閱讀習慣與興趣分析

為了了解高中生對手機閱讀習慣與興趣取向，本次調(diào)查設計有關手機閱讀使用年限、日使用時長、手機閱讀場合等問題，以了解高中生手機閱讀強度與頻度；而對手機閱讀內(nèi)容的調(diào)查則反映出調(diào)查對象的閱讀興趣。

1.手機接觸率

圖2-1 樣本高中生使用手機從事的活動

如圖2-1。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，樣本高中生通過手機進行的活動以“用QQ/微信等在線聊天”“ 打電話” “聽音樂” 和“看電影、電視劇、視頻”為主，選擇比例均超過五成。也有部分高中生通過手機“看電子書”（47.06%）、“通過搜索引擎搜索信息”（41.18%）等，總體而言，以休閑娛樂為主，學習型活動較少。

2.手機閱讀使用年限

樣本高中生手機閱讀使用年限以1-3年以上為主，占41.18%；有67.65%的高中生網(wǎng)民手機閱讀超過1年。

3.手機閱讀日使用時長

高中生網(wǎng)民手機閱讀日使用時長基本都在1小時以上，占到84.72%；日使用時長1-3小時的占31.48%；日使用時長在3小時以上的只占25.93%。

4.手機閱讀的時段與場合

樣本高中生網(wǎng)民手機閱讀場合以周末或假期為主（84.83%），在睡前或?qū)W習間隙的休息時間為主（78.09%）；走路時選擇手機閱讀的只占21.91%，用餐地點為26.40%，公共交通占36.52%，上課為3.37%，這說明多數(shù)高中生對手機閱讀有一定的自控力。

5.手機閱讀內(nèi)容

圖2-2 樣本高中生網(wǎng)民手機閱讀內(nèi)容分布

如圖2-2。對于所喜歡閱讀類型這一問題，樣本高中生網(wǎng)民對所列選的都市言情、武俠玄幻、驚悚恐怖、偵探解密、人物傳記、青春校園、職場生活等選項均有勾選，表現(xiàn)出高中學生群體具有閱讀興趣廣泛、閱讀面分散、關注點多元的特點。排在前三位的武俠玄幻（25.88%）、都市言情（21.76%）、青春校園（16.47%）等內(nèi)容選擇率走高與該階段學生的心理特點與生活經(jīng)歷有較大關系。

（三）高中生手機閱讀的消費狀況和傾向

1.是否進行過付費閱讀

在調(diào)查中，有12.35%的受訪高中生進行過付費閱讀。在手機小說閱讀者中，有38.24%的人對收費閱讀堅決說“NO”，傾向于看下去的占61.77%，但故事情節(jié)或者內(nèi)容是否吸引人是其是否愿意付費的關鍵。這說明，就目前而言，手機出版物購買存在較大的非剛性和不確定性因素，其中受閱讀內(nèi)容的影響較為明顯。

2.對手機電子書的價格接受程度

影響付費的關鍵是手機電子書的價格。調(diào)查顯示，高中生普遍能接受的手機電子書價格1元以下/本（45.29%），1-2元/本（27.06%），2-5元/本（17.65%），5-10元/本（8.24%），10元以上/本（1.76%）。

3.手機閱讀類App的付費模式

在受訪者中，所能接受的對手機閱讀類App的付費模式分別是以包月訂購付費（34.12%）、按流量付費（42.94%）、按內(nèi)容專區(qū)付費（5.88%）、成為會員付費（14.71%）。值得注意的是，“只閱讀免費的手機讀物”的受訪者亦高達34.71%。這說明，一面是手機閱讀市場的不斷擴大，一面是對于“免費午餐”習以為常的期待。對于尚無固定收入的學生群體來說，成本問題更是非常重要乃至最終起決定性作用的考量因素。如何在內(nèi)容提供者、出版者、運營者與讀者中找到合理的利益共享發(fā)展模式，將會成為未來手機出版與閱讀能否快速推進的關鍵。

二、高中生手機閱讀的引導對策

對于處于學習階段，需要大量“外部營養(yǎng)”的青少年學生而言，其所具有的地位與作用更是無可比擬。倡導青少年對于非教科書的大量閱讀已成為世界范圍內(nèi)關于教育與繼續(xù)教育的一個共識。我國的《語文課程標準》中也提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”目前我國把閱讀列為一項基本公共文化政策，通過引導國民的閱讀行為提升國民的綜合素質(zhì)，應該說是十分必要和有遠見的一項重要舉措。

（一）應正確認識手機閱讀的利弊，構(gòu)建青少年學生手機閱讀的良好社會環(huán)境

隨著智能手機的普及和網(wǎng)絡技術的成熟，網(wǎng)絡閱讀、手機閱讀已成為一種重要的新型閱讀方式，并將逐漸成為青少年手機閱讀的一股新興潮流。對此，我們不能視而不見或一棍子打死。學校、教師、家長都應形成一種共識：無論是借助于工具，還是依托于手機屏幕，只要所進行的是有利于青少年學生身心健康的知識性吸收和文化性消遣，都應被視為是一種有效的閱讀活動。有關部門應將青少年的“手機閱讀”納入到整個國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和各地文化發(fā)展計劃，加強手機閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，在手機這個最為普及的個人信息處理終端中開辟出更多聚攏人心、聚焦人氣的閱讀空間。

（二）應高度重視青少年學生手機閱讀內(nèi)容的開發(fā)

信息內(nèi)容龐雜、產(chǎn)品品類單一、低俗讀物泛濫、缺少權(quán)威性等是當前制約手機閱讀發(fā)展的痼疾，其根本原因在于過于強調(diào)淺層次內(nèi)容而忽視讀者深層次需求。作為手機閱讀的重點用戶群體與未來消費群的潛在力量，高中生的正當手機閱讀需求應該獲得正視與滿足。借助科技手段，拓展手機閱讀的獨特優(yōu)勢，開發(fā)能滿足青少年學生多樣性需求的手機閱讀內(nèi)容產(chǎn)品，這是手機閱讀面臨的新課題，也是手機閱讀取得突破性發(fā)展的機遇所在。作為手機出版的運營商與出版者，當前可以從以下幾方面加大手機閱讀內(nèi)容的開發(fā)力度：

1.與傳統(tǒng)出版機構(gòu)合作，使優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)品與手機閱讀平臺實現(xiàn)有效對接。應以滿足高中生的學習型需求為出發(fā)點，開發(fā)內(nèi)容更為全面、涉獵范圍更為廣泛、品類更為豐富的手機閱讀產(chǎn)品，使手機閱讀需求回歸到信息、知識、文化、精神的訴求，引導高中生樹立正確的閱讀態(tài)度、養(yǎng)成良好的手機閱讀習慣。

2.針對高中生群體定制手機出版內(nèi)容。高中生最基本的閱讀需求應是學習型閱讀，這在一定程度上要求讀物具有精、專、新的特點。可以根據(jù)不同讀者需求，將一些經(jīng)典著作、學術著作、教輔資料等讀物，以更符合手機閱讀傳播特點的形式呈現(xiàn)，定制手機閱讀內(nèi)容，幫助學生利用碎片化的時間開展有針對性的學習。

3.利用手機閱讀參與無門檻的特性創(chuàng)新內(nèi)容來源渠道。可以通過挖掘優(yōu)秀的學生作者，培養(yǎng)大批原創(chuàng)寫手，獲得內(nèi)容獨家發(fā)布權(quán)，在拉近與高中生讀者的心理距離的同時，提升手機出版的內(nèi)容價值和社會價值。

4.針對高中生求個性、求互動、求快捷的心理特征，建立交互式閱讀平臺。通過這一平臺，既能點對點提供適合用戶的更專業(yè)的內(nèi)容資源，也能形成交互式閱讀體驗，滿足學生手機閱讀的娛樂與學習雙重需求。

5.樹立品牌戰(zhàn)略，積極打造具有特色的手機閱讀名牌產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品。手機閱讀是文化產(chǎn)業(yè)的一部分，手機運營商和出版商不要僅僅從眼前利益的角度出發(fā)，而應放眼長遠，契合文化出版的真義，履行社會傳播責任，通過打造獨具特色的手機閱讀品牌，樹立在消費者中的權(quán)威性和信任度；通過更好地為青少年學生的生活學習服務，獲得更長遠的發(fā)展。

（三）學校要及時正確地引導學生

對于手機閱讀，學校不能簡單地采用禁止帶手機的手段加以管制，而應理性對待手機閱讀方興未艾的發(fā)展現(xiàn)狀，將其作為教育工作的有效工具和有益補充，加強對學生的手機閱讀心理和行為深入的研究，從培養(yǎng)同學們正確的手機閱讀習慣和手機閱讀價值取向，使手機真正成為學生隨身攜帶的“圖書館”和“閱覽室”。例如學校可以根據(jù)不同學生的閱讀興趣與愛好，組織風格不同、形式各異的“讀書社團”，通過主題閱讀沙龍、演講讀書征文、各類讀書會、咨詢與講座各種等措施，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。學校還可以根據(jù)年齡、生理、心理的具體狀況，制定并推薦相應的手機閱讀物名單，并適時進行更新，幫助學生在浩瀚的手機閱讀海洋中找到智慧的黃金。

（作者：舒柯瑞系長沙市一中學生；張波系湖南大眾傳媒學院講師）

1.手機接觸率

圖2-1 樣本高中生使用手機從事的活動

如圖2-1。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，樣本高中生通過手機進行的活動以“用QQ/微信等在線聊天”“ 打電話” “聽音樂” 和“看電影、電視劇、視頻”為主，選擇比例均超過五成。也有部分高中生通過手機“看電子書”（47.06%）、“通過搜索引擎搜索信息”（41.18%）等，總體而言，以休閑娛樂為主，學習型活動較少。

2.手機閱讀使用年限

樣本高中生手機閱讀使用年限以1-3年以上為主，占41.18%；有67.65%的高中生網(wǎng)民手機閱讀超過1年。

3.手機閱讀日使用時長

高中生網(wǎng)民手機閱讀日使用時長基本都在1小時以上，占到84.72%；日使用時長1-3小時的占31.48%；日使用時長在3小時以上的只占25.93%。

4.手機閱讀的時段與場合

樣本高中生網(wǎng)民手機閱讀場合以周末或假期為主（84.83%），在睡前或?qū)W習間隙的休息時間為主（78.09%）；走路時選擇手機閱讀的只占21.91%，用餐地點為26.40%，公共交通占36.52%，上課為3.37%，這說明多數(shù)高中生對手機閱讀有一定的自控力。

5.手機閱讀內(nèi)容

圖2-2 樣本高中生網(wǎng)民手機閱讀內(nèi)容分布

如圖2-2。對于所喜歡閱讀類型這一問題，樣本高中生網(wǎng)民對所列選的都市言情、武俠玄幻、驚悚恐怖、偵探解密、人物傳記、青春校園、職場生活等選項均有勾選，表現(xiàn)出高中學生群體具有閱讀興趣廣泛、閱讀面分散、關注點多元的特點。排在前三位的武俠玄幻（25.88%）、都市言情（21.76%）、青春校園（16.47%）等內(nèi)容選擇率走高與該階段學生的心理特點與生活經(jīng)歷有較大關系。

（三）高中生手機閱讀的消費狀況和傾向

1.是否進行過付費閱讀

在調(diào)查中，有12.35%的受訪高中生進行過付費閱讀。在手機小說閱讀者中，有38.24%的人對收費閱讀堅決說“NO”，傾向于看下去的占61.77%，但故事情節(jié)或者內(nèi)容是否吸引人是其是否愿意付費的關鍵。這說明，就目前而言，手機出版物購買存在較大的非剛性和不確定性因素，其中受閱讀內(nèi)容的影響較為明顯。

2.對手機電子書的價格接受程度

影響付費的關鍵是手機電子書的價格。調(diào)查顯示，高中生普遍能接受的手機電子書價格1元以下/本（45.29%），1-2元/本（27.06%），2-5元/本（17.65%），5-10元/本（8.24%），10元以上/本（1.76%）。

3.手機閱讀類App的付費模式

在受訪者中，所能接受的對手機閱讀類App的付費模式分別是以包月訂購付費（34.12%）、按流量付費（42.94%）、按內(nèi)容專區(qū)付費（5.88%）、成為會員付費（14.71%）。值得注意的是，“只閱讀免費的手機讀物”的受訪者亦高達34.71%。這說明，一面是手機閱讀市場的不斷擴大，一面是對于“免費午餐”習以為常的期待。對于尚無固定收入的學生群體來說，成本問題更是非常重要乃至最終起決定性作用的考量因素。如何在內(nèi)容提供者、出版者、運營者與讀者中找到合理的利益共享發(fā)展模式，將會成為未來手機出版與閱讀能否快速推進的關鍵。

二、高中生手機閱讀的引導對策

對于處于學習階段，需要大量“外部營養(yǎng)”的青少年學生而言，其所具有的地位與作用更是無可比擬。倡導青少年對于非教科書的大量閱讀已成為世界范圍內(nèi)關于教育與繼續(xù)教育的一個共識。我國的《語文課程標準》中也提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”目前我國把閱讀列為一項基本公共文化政策，通過引導國民的閱讀行為提升國民的綜合素質(zhì)，應該說是十分必要和有遠見的一項重要舉措。

（一）應正確認識手機閱讀的利弊，構(gòu)建青少年學生手機閱讀的良好社會環(huán)境

隨著智能手機的普及和網(wǎng)絡技術的成熟，網(wǎng)絡閱讀、手機閱讀已成為一種重要的新型閱讀方式，并將逐漸成為青少年手機閱讀的一股新興潮流。對此，我們不能視而不見或一棍子打死。學校、教師、家長都應形成一種共識：無論是借助于工具，還是依托于手機屏幕，只要所進行的是有利于青少年學生身心健康的知識性吸收和文化性消遣，都應被視為是一種有效的閱讀活動。有關部門應將青少年的“手機閱讀”納入到整個國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和各地文化發(fā)展計劃，加強手機閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，在手機這個最為普及的個人信息處理終端中開辟出更多聚攏人心、聚焦人氣的閱讀空間。

（二）應高度重視青少年學生手機閱讀內(nèi)容的開發(fā)

信息內(nèi)容龐雜、產(chǎn)品品類單一、低俗讀物泛濫、缺少權(quán)威性等是當前制約手機閱讀發(fā)展的痼疾，其根本原因在于過于強調(diào)淺層次內(nèi)容而忽視讀者深層次需求。作為手機閱讀的重點用戶群體與未來消費群的潛在力量，高中生的正當手機閱讀需求應該獲得正視與滿足。借助科技手段，拓展手機閱讀的獨特優(yōu)勢，開發(fā)能滿足青少年學生多樣性需求的手機閱讀內(nèi)容產(chǎn)品，這是手機閱讀面臨的新課題，也是手機閱讀取得突破性發(fā)展的機遇所在。作為手機出版的運營商與出版者，當前可以從以下幾方面加大手機閱讀內(nèi)容的開發(fā)力度：

1.與傳統(tǒng)出版機構(gòu)合作，使優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)品與手機閱讀平臺實現(xiàn)有效對接。應以滿足高中生的學習型需求為出發(fā)點，開發(fā)內(nèi)容更為全面、涉獵范圍更為廣泛、品類更為豐富的手機閱讀產(chǎn)品，使手機閱讀需求回歸到信息、知識、文化、精神的訴求，引導高中生樹立正確的閱讀態(tài)度、養(yǎng)成良好的手機閱讀習慣。

2.針對高中生群體定制手機出版內(nèi)容。高中生最基本的閱讀需求應是學習型閱讀，這在一定程度上要求讀物具有精、專、新的特點。可以根據(jù)不同讀者需求，將一些經(jīng)典著作、學術著作、教輔資料等讀物，以更符合手機閱讀傳播特點的形式呈現(xiàn)，定制手機閱讀內(nèi)容，幫助學生利用碎片化的時間開展有針對性的學習。

3.利用手機閱讀參與無門檻的特性創(chuàng)新內(nèi)容來源渠道。可以通過挖掘優(yōu)秀的學生作者，培養(yǎng)大批原創(chuàng)寫手，獲得內(nèi)容獨家發(fā)布權(quán)，在拉近與高中生讀者的心理距離的同時，提升手機出版的內(nèi)容價值和社會價值。

4.針對高中生求個性、求互動、求快捷的心理特征，建立交互式閱讀平臺。通過這一平臺，既能點對點提供適合用戶的更專業(yè)的內(nèi)容資源，也能形成交互式閱讀體驗，滿足學生手機閱讀的娛樂與學習雙重需求。

5.樹立品牌戰(zhàn)略，積極打造具有特色的手機閱讀名牌產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品。手機閱讀是文化產(chǎn)業(yè)的一部分，手機運營商和出版商不要僅僅從眼前利益的角度出發(fā)，而應放眼長遠，契合文化出版的真義，履行社會傳播責任，通過打造獨具特色的手機閱讀品牌，樹立在消費者中的權(quán)威性和信任度；通過更好地為青少年學生的生活學習服務，獲得更長遠的發(fā)展。

（三）學校要及時正確地引導學生

對于手機閱讀，學校不能簡單地采用禁止帶手機的手段加以管制，而應理性對待手機閱讀方興未艾的發(fā)展現(xiàn)狀，將其作為教育工作的有效工具和有益補充，加強對學生的手機閱讀心理和行為深入的研究，從培養(yǎng)同學們正確的手機閱讀習慣和手機閱讀價值取向，使手機真正成為學生隨身攜帶的“圖書館”和“閱覽室”。例如學校可以根據(jù)不同學生的閱讀興趣與愛好，組織風格不同、形式各異的“讀書社團”，通過主題閱讀沙龍、演講讀書征文、各類讀書會、咨詢與講座各種等措施，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。學校還可以根據(jù)年齡、生理、心理的具體狀況，制定并推薦相應的手機閱讀物名單，并適時進行更新，幫助學生在浩瀚的手機閱讀海洋中找到智慧的黃金。

（作者：舒柯瑞系長沙市一中學生；張波系湖南大眾傳媒學院講師）

1.手機接觸率

圖2-1 樣本高中生使用手機從事的活動

如圖2-1。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，樣本高中生通過手機進行的活動以“用QQ/微信等在線聊天”“ 打電話” “聽音樂” 和“看電影、電視劇、視頻”為主，選擇比例均超過五成。也有部分高中生通過手機“看電子書”（47.06%）、“通過搜索引擎搜索信息”（41.18%）等，總體而言，以休閑娛樂為主，學習型活動較少。

2.手機閱讀使用年限

樣本高中生手機閱讀使用年限以1-3年以上為主，占41.18%；有67.65%的高中生網(wǎng)民手機閱讀超過1年。

3.手機閱讀日使用時長

高中生網(wǎng)民手機閱讀日使用時長基本都在1小時以上，占到84.72%；日使用時長1-3小時的占31.48%；日使用時長在3小時以上的只占25.93%。

4.手機閱讀的時段與場合

樣本高中生網(wǎng)民手機閱讀場合以周末或假期為主（84.83%），在睡前或?qū)W習間隙的休息時間為主（78.09%）；走路時選擇手機閱讀的只占21.91%，用餐地點為26.40%，公共交通占36.52%，上課為3.37%，這說明多數(shù)高中生對手機閱讀有一定的自控力。

5.手機閱讀內(nèi)容

圖2-2 樣本高中生網(wǎng)民手機閱讀內(nèi)容分布

如圖2-2。對于所喜歡閱讀類型這一問題，樣本高中生網(wǎng)民對所列選的都市言情、武俠玄幻、驚悚恐怖、偵探解密、人物傳記、青春校園、職場生活等選項均有勾選，表現(xiàn)出高中學生群體具有閱讀興趣廣泛、閱讀面分散、關注點多元的特點。排在前三位的武俠玄幻（25.88%）、都市言情（21.76%）、青春校園（16.47%）等內(nèi)容選擇率走高與該階段學生的心理特點與生活經(jīng)歷有較大關系。

（三）高中生手機閱讀的消費狀況和傾向

1.是否進行過付費閱讀

在調(diào)查中，有12.35%的受訪高中生進行過付費閱讀。在手機小說閱讀者中，有38.24%的人對收費閱讀堅決說“NO”，傾向于看下去的占61.77%，但故事情節(jié)或者內(nèi)容是否吸引人是其是否愿意付費的關鍵。這說明，就目前而言，手機出版物購買存在較大的非剛性和不確定性因素，其中受閱讀內(nèi)容的影響較為明顯。

2.對手機電子書的價格接受程度

影響付費的關鍵是手機電子書的價格。調(diào)查顯示，高中生普遍能接受的手機電子書價格1元以下/本（45.29%），1-2元/本（27.06%），2-5元/本（17.65%），5-10元/本（8.24%），10元以上/本（1.76%）。

3.手機閱讀類App的付費模式

在受訪者中，所能接受的對手機閱讀類App的付費模式分別是以包月訂購付費（34.12%）、按流量付費（42.94%）、按內(nèi)容專區(qū)付費（5.88%）、成為會員付費（14.71%）。值得注意的是，“只閱讀免費的手機讀物”的受訪者亦高達34.71%。這說明，一面是手機閱讀市場的不斷擴大，一面是對于“免費午餐”習以為常的期待。對于尚無固定收入的學生群體來說，成本問題更是非常重要乃至最終起決定性作用的考量因素。如何在內(nèi)容提供者、出版者、運營者與讀者中找到合理的利益共享發(fā)展模式，將會成為未來手機出版與閱讀能否快速推進的關鍵。

二、高中生手機閱讀的引導對策

對于處于學習階段，需要大量“外部營養(yǎng)”的青少年學生而言，其所具有的地位與作用更是無可比擬。倡導青少年對于非教科書的大量閱讀已成為世界范圍內(nèi)關于教育與繼續(xù)教育的一個共識。我國的《語文課程標準》中也提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”目前我國把閱讀列為一項基本公共文化政策，通過引導國民的閱讀行為提升國民的綜合素質(zhì)，應該說是十分必要和有遠見的一項重要舉措。

（一）應正確認識手機閱讀的利弊，構(gòu)建青少年學生手機閱讀的良好社會環(huán)境

隨著智能手機的普及和網(wǎng)絡技術的成熟，網(wǎng)絡閱讀、手機閱讀已成為一種重要的新型閱讀方式，并將逐漸成為青少年手機閱讀的一股新興潮流。對此，我們不能視而不見或一棍子打死。學校、教師、家長都應形成一種共識：無論是借助于工具，還是依托于手機屏幕，只要所進行的是有利于青少年學生身心健康的知識性吸收和文化性消遣，都應被視為是一種有效的閱讀活動。有關部門應將青少年的“手機閱讀”納入到整個國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和各地文化發(fā)展計劃，加強手機閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，在手機這個最為普及的個人信息處理終端中開辟出更多聚攏人心、聚焦人氣的閱讀空間。

（二）應高度重視青少年學生手機閱讀內(nèi)容的開發(fā)

信息內(nèi)容龐雜、產(chǎn)品品類單一、低俗讀物泛濫、缺少權(quán)威性等是當前制約手機閱讀發(fā)展的痼疾，其根本原因在于過于強調(diào)淺層次內(nèi)容而忽視讀者深層次需求。作為手機閱讀的重點用戶群體與未來消費群的潛在力量，高中生的正當手機閱讀需求應該獲得正視與滿足。借助科技手段，拓展手機閱讀的獨特優(yōu)勢，開發(fā)能滿足青少年學生多樣性需求的手機閱讀內(nèi)容產(chǎn)品，這是手機閱讀面臨的新課題，也是手機閱讀取得突破性發(fā)展的機遇所在。作為手機出版的運營商與出版者，當前可以從以下幾方面加大手機閱讀內(nèi)容的開發(fā)力度：

1.與傳統(tǒng)出版機構(gòu)合作，使優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)品與手機閱讀平臺實現(xiàn)有效對接。應以滿足高中生的學習型需求為出發(fā)點，開發(fā)內(nèi)容更為全面、涉獵范圍更為廣泛、品類更為豐富的手機閱讀產(chǎn)品，使手機閱讀需求回歸到信息、知識、文化、精神的訴求，引導高中生樹立正確的閱讀態(tài)度、養(yǎng)成良好的手機閱讀習慣。

2.針對高中生群體定制手機出版內(nèi)容。高中生最基本的閱讀需求應是學習型閱讀，這在一定程度上要求讀物具有精、專、新的特點。可以根據(jù)不同讀者需求，將一些經(jīng)典著作、學術著作、教輔資料等讀物，以更符合手機閱讀傳播特點的形式呈現(xiàn)，定制手機閱讀內(nèi)容，幫助學生利用碎片化的時間開展有針對性的學習。

3.利用手機閱讀參與無門檻的特性創(chuàng)新內(nèi)容來源渠道。可以通過挖掘優(yōu)秀的學生作者，培養(yǎng)大批原創(chuàng)寫手，獲得內(nèi)容獨家發(fā)布權(quán)，在拉近與高中生讀者的心理距離的同時，提升手機出版的內(nèi)容價值和社會價值。

4.針對高中生求個性、求互動、求快捷的心理特征，建立交互式閱讀平臺。通過這一平臺，既能點對點提供適合用戶的更專業(yè)的內(nèi)容資源，也能形成交互式閱讀體驗，滿足學生手機閱讀的娛樂與學習雙重需求。

5.樹立品牌戰(zhàn)略，積極打造具有特色的手機閱讀名牌產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品。手機閱讀是文化產(chǎn)業(yè)的一部分，手機運營商和出版商不要僅僅從眼前利益的角度出發(fā)，而應放眼長遠，契合文化出版的真義，履行社會傳播責任，通過打造獨具特色的手機閱讀品牌，樹立在消費者中的權(quán)威性和信任度；通過更好地為青少年學生的生活學習服務，獲得更長遠的發(fā)展。

（三）學校要及時正確地引導學生

對于手機閱讀，學校不能簡單地采用禁止帶手機的手段加以管制，而應理性對待手機閱讀方興未艾的發(fā)展現(xiàn)狀，將其作為教育工作的有效工具和有益補充，加強對學生的手機閱讀心理和行為深入的研究，從培養(yǎng)同學們正確的手機閱讀習慣和手機閱讀價值取向，使手機真正成為學生隨身攜帶的“圖書館”和“閱覽室”。例如學校可以根據(jù)不同學生的閱讀興趣與愛好，組織風格不同、形式各異的“讀書社團”，通過主題閱讀沙龍、演講讀書征文、各類讀書會、咨詢與講座各種等措施，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。學校還可以根據(jù)年齡、生理、心理的具體狀況，制定并推薦相應的手機閱讀物名單，并適時進行更新，幫助學生在浩瀚的手機閱讀海洋中找到智慧的黃金。

（作者：舒柯瑞系長沙市一中學生；張波系湖南大眾傳媒學院講師）