對學校體育功能的生態審視

武巧鳳（包頭市第二十九中學 內蒙古 包頭 014000）

1、對學校體育功能的認識

學校教育目標是培養出人格健全，德、智、體、美、勞全面發展的人。作為學校教育構成內容之一的體育教育，其與學校其它教育是相互協調、相互促進的。因而學校體育的功能同學校教育的其它構成部分有著共通處，但又有著自己的特性。具體而言即是學校教育內容的所有構成部分均具教育功能，而學校體育又具區別于其它的娛樂與健身的特有功能。也就是說作為學校教育功能的構成一部分，學校體育隸屬于學校教育體系，后者屬于全面教育，前者是有所側重的教育，因而可以說學校體育的功能就是教育，但是通過娛樂、健身、促進個性發展等展現出來的，也就是說這些表現形式同學校體育的教育功能不是并列而是歸屬關系，如圖1“學校體育‘教育功能金字塔’”，只弄清楚了這些，才有助于突出體育自身特有性質，圖1實質上是運用生態學上的“能量金字塔”，不單能夠直觀展示各內容之間關系還將能量傳遞情況一目了然地呈現出來。圖中可看出，健身功能即育身功能是學校體育功能中的基層，也就是其特有的功能，上面的娛樂、促進個體發展等功能是 育心功能，是其輻射功能，均在其基礎之上建立的，最上面的文化及經濟屬一般性功能，即公共功能。由圖可看出，自下而上，各部分所占比例依次減少，從基礎功能獲得能量作用也遞減。

圖1 學校體育教育功能“金字塔”

2、學校體育功能的主體對象——教師和學生

學校體育功能指的是學校體育在某些條件與環境中對社會以及人所產生的作用，它很大程度上是受學校體育環境與過程結構影響的。由此可以看出，體育功能作用主體對象是人和客體，這個人可以說就是指學校的主體——學生與教師，而這個客體即指學校。因而學校體育功能不單影響著學生，對另外的一個主體對象教師的影響也不容忽視，甚至在一定程度上而言，學校體育對教師的影響更為明顯與直接，因為教學活動是教師和學生雙向互動的過程，加之教師的綜合素質將直接影響到教學效果和學校體育功能的實現。然而，以往的觀點卻忽視了學校體育對教師這一特殊群體的影響。鑒于此，筆者認為學校體育的教育功能即健身功能、娛樂功能、文化功能等對體育教師同樣適合。只不過，由于體育教師自身的受教育水平和職業經歷不同，致使學校體育功能的體現方式和程度有所差異。學校體育對學生與學校的作用與意義，已經形成了具有很強說服力的理論體系，只是在具體認識方面由于所站角度不同，結論也存在差異。這里不再贅言，僅就學校體育對教師的影響和作用淺顯地說明自己的認識。

首先，學校體育能改善教師的健康狀況，提高教師的生活質量。由于教育的特性和教育對象的差異性，教師的“全天制”工作使得教師這一職業不像其他職業那樣受時間和空間的限制。長期伏案工作和以腦力勞動為主的工作方式使得教師的整體健康狀況令人堪憂，有關教師，尤其是農村中小學教師體質日趨下降的文章頻頻見諸報端。造成教師體質下降的原因來自方方面面，但是學校體育應該憑借自身強身健體的功能擔負起改善教師的身體現狀的責任，從而提高教師的工作效率和生活生命質量。其次，學校體育能緩解教師的心理壓力，學校體育多樣的運動方式、變換的練習手段和所產生的愉悅體驗可以調節沉悶單調的工作方式，激起教師潛在的運動愿望，從而喚起教師對工作和生活的激情。此外，學校體育可以充實教師的知識結構，活躍課堂氣氛。作為“傳道授業解惑”“術業有專攻”的教師，由于自身工作的性質和學校教育劃分日益細化使得不同學科教師的知識結構具有相對的滯后性和局限性。而體育作為人類文化的特殊表現形式，已逐漸成為現代文化傳播的一種重要載體，它將跨越學科間的界限融各種知識與一體。已經基本形成了完善體系的學校體育可以向教師傳遞精彩紛呈的體育文化、先進的健康理念，將促使其掌握基本的鍛煉方法和技能，進一步加深其對體育的理解和認識。如果具有了一定的體育知識和技能，教師也便會增加了一種與學生交流和溝通的有效手段。

3、小結

學校體育是學校教育的一個組成部分，按照結構——功能的觀點，它自身的結構在某種程度上已經決定了其整體功能。換句話說，學校體育的功能是一種客觀存在，在一定時期內具有相對的穩定性，不應該被人們的主觀認識所左右。健身功能是學校體育教育功能的基礎，也是學校體育存在的生態依據。在學校體育生態系統中，教師和學生是相互依存、和諧共生的關系，同時也彼此影響和制約著學校體育的功能，反之亦然。學校體育的功能一直把體育教師排除在外，顯然是不公平的，也不利于主體（學生和教師）之間地位和角色的改善。由于本人的知識和能力所限，文中難免會出現諸多不當之處，敬請專家學者批評指正。

[1]丁圣彥.生態學—面向人類生存環境的價值觀[M].北京:科學出版社,2004.

[2]曲宗湖,楊文軒,陳琦.現代社會與學校體育[M].北京:人民體育出版社,1999.

[3]范國睿.教育生態學[M].北京:人民教育出版社,1999.