啄木鳥醫生

顧莉

《指南》中語言領域中提到：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由，寬松的語言交往環境。鼓勵和支持幼兒與成人，同伴交流。讓幼兒想說，敢說，喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習需要相應的社會環境。通過多種形式活動擴展幼兒的生活，豐富語言的內容，增強理解和表達的能力。我認為應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生各種興趣。

“樹醫生”——它是誰呢？可能成人都會異口同聲的說出來，可孩子卻不一定知道。在一次語言教學活動中，當我把啄木鳥的掛圖展示在孩子面前，我問：“這是什么？”，孩子們七嘴八舌地說：“這是一只鳥”、“好漂亮的一只鳥哦”、“是啄木鳥”…我又問：“對啦，這是一只啄木鳥，它在干什么呢？”有的孩子馬上說：“它在和大樹玩”、“它們在躲貓貓”，米樂答道“它在啄木頭”。我接著問：“你怎么知道它在啄木頭呢？”“因為它在找吃的呀。”

我問孩子們：“你們生過病嗎？”孩子們異口同聲的回答：“生過病啊”，“那生病了以后怎么辦呢”，“看醫生啊”、“去醫院啊”“打針吃藥啊”，“為什么看醫生呢？”我問。成成說：“醫生會看病啊！”

我接著又問：“樹會不會生病呢？”孩子們睜著驚訝的眼神看著我，我說道：“樹也會生病的，有的蟲子鉆進了樹里面啃樹，樹生病以后，逐漸地干枯以后就不能長成大樹了。”“那誰來給大樹看病呢？”， 孩子都明白了，同聲答道：“是啄木鳥”、“是啄木鳥”。我對孩子們說：“你們答對了，是啄木鳥”，“那么啄木鳥是怎樣知道哪棵大樹生病了呢？”“它是怎樣給大樹看病的呢？”，我故意眨了眨眼睛，用好奇的眼神看著孩子們，孩子們都認真關注起來。我拿了根木棍，在地板上敲了起來，一會敲這邊，一會敲那邊。孩子們都安靜地看著我，因為他們不知道我究竟要干什么？我靈機一動，又敲了敲教具柜。孩子們聽出來了“啊，敲地板和柜子的聲音不一樣”“嗯，你們真聰明，啄木鳥就是用它長長的尖嘴巴在樹干上東敲敲，西敲敲，然后用它靈敏的耳朵來分辨聲音是不是一樣，是否正常，如果有哪個地方發出的聲音不一樣，那就是生病了，肯定有小蟲子了。啄木鳥它就用它長長的尖嘴巴把蟲子啄出來，蟲子沒有了，大樹的病也就好了。”“啄木鳥會看病，那它是什么呢？”，“它是醫生”。這時米樂對成成說：“你肚子疼的時候，可以去找啄木鳥看病了”，成成小朋友著急了，“我肚子疼的時候才不想要啄木鳥幫我看病呢？在我的肚子上啄來啄去那樣會更痛的。”謝霖銳趕緊安慰他“啄木鳥是樹的醫生，又不是我們的醫生，他穿的又不是白衣服，我們的醫生穿的是白衣服，你忘記了，真笨！”梓豪也說了：“啄木鳥醫生看病不開刀，又不疼，有什么好怕的！”“是的嘛，它只啄蟲子，又不吃你的肉，怕什么嘛？”孩子們你一言我一語，這下成成總算想明白了，原來啄木鳥是給樹看病的醫生。我說：“孩子們，啄木鳥是樹的醫生，鳥和大自然都是我們的好朋友，我們應該怎樣去愛護它們呢？”，孩子們說“我要和它們當好朋友”、“愛護它們”、“保護它們”……。

通過這次語言教學活動，讓孩子們明白了啄木鳥是怎樣給大樹看病，也讓孩子們懂得愛護鳥，充分發揮了孩子們的想象力和認知能力，豐富了孩子們的日常生活知識，給予了孩子想象力的發揮，讓孩子張開想象的翅膀，在語言發展的領域里自由翱翔。