走出課堂討論的誤區(qū) 為課堂增效提速

閆正新　白秀玲

課堂學(xué)生的交流討論，是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。是落實知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的重要凸現(xiàn)形式和方法，它將激活學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野、明辨事理，完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，真正達(dá)到掌握知識的目的。但有的教師把討論作為課堂教學(xué)活躍熱鬧的追求，什么問題都拿來給學(xué)生討論，弄得課堂上鬧哄哄的，看起來很熱鬧、很活躍，實際上沒有多大價值。總括起來課堂討論有一下幾個誤區(qū)：

1、討論目的不明，范圍不清。討論的目的就是要弄清楚某個內(nèi)容或問題在一定范圍內(nèi)的正確結(jié)論。但教師在設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)時忽視了討論目的和范圍，在課堂教學(xué)時，出現(xiàn)了有的討論教師根本就沒有提出該討論到什么程度，達(dá)到什么目的；有的討論漫無目的、范圍，扯到哪里算哪里；有的討論不明不白，又草草地收場，這種現(xiàn)象要徹底糾正。

2、討論只注重形式，不關(guān)注實效。課堂討論是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。但課堂中單純追求這種形式，而忽視討論實效的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的討論學(xué)生根本就不明白為啥都知道了還要討論；有的討論只是為了擺樣子給聽課的人看；有的討論小組人人都說，沒有記錄，既聽不清別人的發(fā)言，又表達(dá)不清自己的見解。這種擺花架子、圖形式、走過場的討論是課堂教學(xué)的大忌。

3、討論參與面不廣，缺少教師的參與和監(jiān)控。課改倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和組織者。有的課堂討論教師不參與，失去監(jiān)控，成了學(xué)生的瞎嚷嚷；有的討論結(jié)束后不總結(jié)，不反饋、師生沒有獲得正確的信息，無法調(diào)控教學(xué)；有的討論只是個別學(xué)生說，一部分學(xué)生不能積極參與到討論中，成了個別活躍分子的天地。

4、隨意討論，時機(jī)把握不佳。有的課堂上教師隨意安排學(xué)生討論，本該不討論或根本就沒有討論的價值，教師卻執(zhí)意安排討論，既浪費了有效的時間，又無實義，影響了當(dāng)堂教學(xué)效果。

課堂討論這種教學(xué)方法越來越被人們廣泛采用，要克服上述問題，激發(fā)學(xué)生的思考交流討論欲望、開發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生視野、使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為此建議教師：

1、要把握恰當(dāng)時機(jī)。要合理科學(xué)設(shè)計課堂討論，應(yīng)在學(xué)生注意力集中，思維敏捷且情緒高漲時，適時拋出問題讓學(xué)生討論。把握設(shè)計課堂討論的最佳時機(jī)應(yīng)一是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維出現(xiàn)偏差時；二是學(xué)生理解思考思路出現(xiàn)不一時；三是學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑時 ；四是學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生沖突時；五是理解結(jié)論出現(xiàn)不一時等，適時安排學(xué)生討論，這樣就會達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識、創(chuàng)新思維、解決問題的目的。

2、要合理設(shè)計問題。教師在課前設(shè)計問題時要認(rèn)真鉆研教材，合理設(shè)計問題，準(zhǔn)確把握教材重難點，選擇設(shè)計有價值的內(nèi)容或能展開討論的內(nèi)容，確定明確的討論范圍交給學(xué)生討論，以達(dá)到討論之目的。

3、要關(guān)注全面。為了全體學(xué)生，教師應(yīng)眼觀六路，耳聽八方，既要參與指導(dǎo)，又要監(jiān)控管理，讓全體學(xué)生都參與到討論之中。設(shè)問要面向全體學(xué)生，分層設(shè)計，兼顧困難學(xué)生，使之都能積極參與思考交流討論。達(dá)到人人受益，各個得到發(fā)展的目的。

4、要注重問題的呈現(xiàn)。設(shè)計的問題既要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生思考，而且設(shè)計的問題一定要有思考討論價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力。同時設(shè)計的問題大小要得當(dāng)，多少要適量，難易要合適。

5、要科學(xué)建組。要合理組建學(xué)習(xí)小組，基本保證討論小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，分層次明確教學(xué)任務(wù)和方法。要適時進(jìn)行小組成員培訓(xùn)和學(xué)生互助意識、互幫互學(xué)精神、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、服務(wù)同學(xué)，共同提高的意識的培養(yǎng)。要控制節(jié)奏，進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)的方法。

6、要適時評價。要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，適時地肯定、表揚、激勵、及時評價，特別是要給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚，使全體學(xué)生在評價中積極參與討論，參與學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的目的。